初中英语阅读教学中提升学生审美素养的策略

黄晓燕

形象性和富有感染性是美育的特点，这也恰恰是目前英语阅读教学中所欠缺的，目前初中英语阅读教学课堂氛围普遍存在着单一、枯燥的通病，学生照本宣科情况严重，在英语阅读和口语练习中缺乏美感，给人一种索然无味的感觉。同时因为缺乏对学生进行相关的英语人文教育，学生对所阅读的文章背景缺少了解，在阅读中自然不能全身心投入，语法语句不能深刻理解，种种因素都导致学生英语阅读理解能力和口语水平得不到提高，一直处于“哑巴英语”的学习状态。教师应该为学生创设良好的美育环境，培养学生的审美感知能力，使学生从英语阅读学习中获得真实的情感体验，从而有效提高英语阅读能力及口语水平。

1. 提高诵读的技巧，感知英语阅读的美感

语言具有极强的实操性，在英语阅读教学中要想感知英语的美感，首先要对文章诵读，在清晰的诵读中对文章的意思理解透彻，在头脑中形成文章所描述的最初的画面。此时，学生所感知到的只是最粗浅、没有润饰过的画面，还谈不上美感，这时英语教师对文章语法的骨架进行分析和逻辑推理，展示英语多变化的语调，用不同的语调表示文章中不同的语句，通过升调、降调展熟练运用各种诵读技巧后，文章画面就会越显质感，层次分明，文章人物也会更饱满。随着诵读技巧的不断提高，学生不仅推理联想能力和英语理解能力得到锻炼，也为审美素养的形成打下基础。

2. 加大课外阅读量，有助于在阅读教学中提高学生的审美能力

在阅读教学中，英语审美能力的形成和提升不是一朝一夕就能完成的，必须经过长时间的练习和浸润，其中最有效的方法是大量增加学生的英语阅读量。教师要帮助学生养成课文延伸阅读和课外阅读的好习惯。在阅读作品的类型选择上要尽可能地多元化，注重作品的人文性和深度，选择能开拓学生视野、训练思维、发展想象力和创造力的优秀文学作品。只有不断提高英语阅读水平，才能更好地完善自身的英语知识体系，在课堂进行阅读理解时学生才能更准确深刻的感受到作者的情感表达，感受到作品的艺术性和美感，陶冶了学生的审美情操。比如在译林版牛津英语7年级上册Unit 5 Lets Celebrate 中，教师引导学生寻找介绍不同国家传统节日的书报进行阅读，感受各个国家的节日气氛和美好的情感寄托，扩大国际视野，吸收更多英语知识，特别是我国的传统节日，如在对春节和中秋节的描述中，中文的含蓄表达和英语别有一番意境的描述相得益彰，为学生带来更多美的感受，体会英语表达的美。

3. 借助多媒体教学手段，使学生审美感受得到提高

因为汉语与英语语法结构和语义的巨大差别，学生在理解文章时对单词、语句的理解往往不够准确，理解单薄，缺乏画面感甚至出现偏差，与作者想要反应的情感和美感大相径庭。很多学生就是在这样的情况下对英语阅读学习失去兴趣，不能感知到作品的美，自然会失去学习的兴趣。教师要对教学模式进行创新，为学生创设优美的英语情境，激发学生对英语阅读的学习兴趣。教师可结合初中学习的年龄特点和对新事物的好奇心，将时下流行的多媒体教学与英语阅读教学进行融合，利用多媒体进行动态教学，将静态的英语知识转化成声形并茂的感官刺激。比如阅读作品中出现Blanket一词，学生在脑海中会出现一幅毛毯的形象，但在teen romance风格的阅读作品中，联系上下文和文章背景理解，Blanket所要表现的应该是一床柔软的鹅绒被覆盖在床上的这么一种美感，但学生因理解水平问题是很难感受到的，这是教师就可利用多媒体呈现这一画面帮助学生代入到文章这一情景中，感受到作者所要表现的美感。帮助学生的阅读能力和审美能力得到不断提高。

发现美、感受美是人类的一项重要能力，能使人们的思想得到净化，陶冶性情，从而使生活更加美好。中学英语教学亦是如此，通过英语阅读教學提升学生的审美素养无论是对学生更高级的英语学习还是人文素养都有着重要意义。既拓宽了学生的知识面，形成多元化的国际思维，又提高了对真善美、假恶丑的辨别能力，有效促进了学生的智能和审美情趣发展，培养崇高的人生观和审美观，使综合素质得到全面提高，为社会培养出适应时代发展的人才。

[1] 张冰清. 基于审美需要的中学语文阅读教学模式[J]. 新课程研究， 2016（10）.

[2] 郭成， 梁琴. 英语教学审美化对初中生英语能力的影响[J]. 西南师范大学学报（自然科学版）， 2004（03）.

（作者单位：江苏省如皋初级中学）endprint