高中英语词汇教学的有效方法初探

霍瑞

词汇在英语学习过程中具有举足轻重的作用，它是英语学习的基础，是学生学好英语的保证和前提。可是在实际学习过程中，学生往往觉得词汇太难，记了就忘。这主要是因为学生对词汇学习没有兴趣，也没有找到科学的方法，只是采用死记硬背的方式。教师要帮助学生掌握词汇学习的方法，使学生可以产生词汇记忆的兴趣，主动背诵，通过强化练习来掌握词汇，为英语学习打下坚实的基础。

英国语言学家威尔金斯说过，没有语言人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物，可见词汇在语言学习过程中的重要性。教师要引导学生产生英语词汇记忆和背诵的兴趣，掌握词汇形成的规律和方法，实现学生可以主动地背诵词汇，夯实基础。在英语词汇学习过程中，教师要引导学生词汇学习方法，改变死记硬背的方式，使学生可以带着主动性去进行词汇的学习和背诵，夯实基础，提高能力。

1. 掌握发音构词，了解单词规律

英语词汇的学习并不是没有规律可寻的，教师要重视英语单词的读音及读音规则，使学生可以通过读单词来帮助记忆。英语单词和读音是有密切关系的，学生掌握了詞汇和读音之间的对应关系会帮助学生更好地记忆。一般情况下字母c会发/k/ 音，如cake；字母th会发/θ/音，如thank；字母 oo会发/u/音，如book……学生了解了这些发音规律，知道了这个单词的读音就可以根据读音拼读出单词了，大大减少了学生背诵词汇的难度。另外英语词汇的构词也是有规律的，通常情况下形容词多以ous ，ful， tive， less， able结尾；dis， un， in， im， il都是表示否定意义的前缀，名词多以tion， sion， lity， ence结尾等等。知道了这些规律，学生在背诵单词的时候也会变得更加轻松。教师要在带领学生学习新词汇的时候给学生讲解生词，分析单词的结构，同时给出学生例句，引导学生背记单词，帮助学生更快地掌握这些规律。

2. 辐射拓展词汇，丰富词汇积累

在词汇的记忆过程中，学生不能孤立地记忆词汇。教师要引导学生学会拓展和辐射，根据一个单词，在此基础上进行变形和拓展，帮助学生积累更多的词汇，实现学生对于词汇的掌握。例如学习了act后，教师可以给学生提供 active， activity， actor， actress， action等词。这些单词都是以act为词根，在此基础上进行拓展而形成的新单词。辐射拓展出来的单词让学生看到了英语词汇的多样性和神奇性，只要稍微做一点变化就会形成一个新单词，帮助学生丰富了词汇量，有利于学生词汇的增加。教师在教学过程中要善于帮助学生建立辐射性记忆连接条，从而促进学生对词汇进行系统化的记忆和复习。为了帮助学生进行辐射性的拓展词汇，教师还可以引导学生给单词分类，如：职业类、颜色类、工具类、乐器类、商品类、食物类等等，鼓励学生把不同类别的词汇进行分类和汇总，在总结中帮助学生更加灵活地应用词汇，达到熟练掌握的目的。

3. 创设趣味情境，增加记忆兴趣

学生都喜欢形式多样的学习方式，教师总是采用领读、精讲的词汇学习方式会使学生感觉到枯燥和无聊。为了增加学生词汇学习的主动性和趣味性，教师可以给学生创设趣味性的情境，增加学生背诵词汇的主动性。教师可以通过给学生播放英文歌曲或者是播放英语电影片段的方式来帮助学生记忆词汇，用歌曲中的优美旋律或电影中的动人片段来吸引学生的注意力，引导学生关注其中的词汇，进行强化记忆。例如在学习magic这个词汇的时候，教师就可以给学生播放《阿甘正传》的片段中的一句话：She said they were my magic shoes.学生通过对于片段的观看，学习兴趣瞬间被激发出来了，他们会带着主动性不断地记忆和背诵这句话，进而掌握了其中的词汇。故事性的情节激发了学生背诵词汇的积极性，丰富了课堂形式，使词汇学习趣味性更强。

4. 综合运用词汇，巩固强化记忆

吕淑湘曾经说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”为了帮助学习学习词汇，教师就要引导学生在文章中去记忆和背诵词汇，做到“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”。在具体的语境中学习词汇，会帮助学生了解词汇的用法，更清楚词汇的含义，进而提高学生的理解能力和分析能力，使学生在情境中可以实现对词汇的强化记忆。教师可以给学生提供一些经典句型来帮助学生记忆词汇，使学生通过对典型例句的记忆并配合实际的造句练习来进行强化训练，提高自己对词汇的记忆能力，并达到灵活应用。通过在具体的语境中进行词汇知识的学习，学生不仅会记住词汇的拼读和拼写，而且会了解词汇的用法，帮助学生形成英语思维模式，灵活地掌握词汇，实现英语语言综合运用能力的提高。

总之，词汇知识是丰富的，记忆词汇是一个漫长的过程，教师要发挥好领跑者的角色和作用，调动学生的积极性和主动性，使学生可以通过自主记忆来增加成就感，进而夯实语言基础。在课堂和课下，教师都要组织学生积极地进行词汇的学习和背诵，促进学生掌握词汇，提高能力。

[1] 邓英. “先学后教，当堂训练”教学模式在中学英语词汇教学中的应用[J]. 中学生阅读， 2012（08）.

[2] 齐小健. 得词汇者得天下——高考英语词汇学习的策略分析[J]. 考试与招生， 2009（08）.

[3] 张闫俊. 高中英语词汇学习的有效策略及方法[J]. 新课程（教育学术）， 2010（11）.

（作者单位：陕西省吴起高级中学）endprint