核心素养视野下高中英语学习兴趣的培养

蒋亚君

课程改革已步入深水区，高中英语教师要回归教育本质，激发学生的学习兴趣，并在核心素养视野下，想学生所想，关注学生的兴趣，爱好、特长等，切实彰显立德树人的教育理念，切实提升高中英语教学实效。

1. 课堂导入要以人为本

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”高中英语课堂教学一定要注意课堂导入的创设，营造一种“课伊始，境已生”的境界，让学生在语言的王国里自由自主地学，主动和富有探究性地学。核心素养要求将学生的语言能力培养放在首位，而语言的表达与兴趣的激发是不可分割的。语言是学会的，练会的，而不是教会的，但当下很多高中英语教师课堂上单刀直入，不顾学情，更不问学生的最近发展区和学生情感、态度与价值观，这种灌输式的教育无法真正激发学生的兴趣，无法激发学生的元语言反思功能，因而也无法提起学生的内在学习动能。教师要找到学生的兴趣点，让学生在兴趣的感召下主动走进文本，走进课堂，从而构建学习型课堂。导入要多元化，若以问题为导入，则问题本身需小切口，让学生有话可说，有话想说，同时要有产生问题链的可能。如个人的爱好的运动是什么？它给你带来了什么？再问又有何价值，最后问怎样去推广这项运动；而任务式导入要关注学生的最的发展区，导入的任务一是要简单，二是要激发学生的兴趣。因为导入的目的是导入新课，所以太难往往让学生的思维无法牵引到新课上，趣味性是导入的润滑剂，只有趣味才能让学生顺着教师的节奏步入新课。

2. 课堂过渡需自然衔接

课堂不是把知识毫无感情地从一个头脑里搬进另一个头脑里，而是在有意义的基础上实现自然转换，当下高中英语课堂急风骤雨，学生往往来不及思考，来不及反思和反刍，往往被教师牵着鼻子走，很少实现有目的、有意识地转换，环节与环节间的衔接较为突兀，这不利于整堂课教育目标的达成。其实，一节课只有一个大的教育目标，因此，其它教学活动、教育任务和教学环节都应体现和服务于这一目标，所以课堂需要构建承上启下的转换语，例如连词的使用就是一种很好的转换方法。常用的连词有：but， however， whats more， in addition， besides， in other words， as a result， therefore等等。再比如，小组讨论也是衔接的方法之一，学生讨论的最大优点是生成，教师要抓住学生讨论中的生成性资源，让学生在生成自己的知识、见解和看法的过程中找到过渡的连接点，从而实现自然的环节过渡。核心素养要求培养学生的学习能力，而过渡正是学习能力形成的催化剂，只有衔接自然，学生才能实现自主学习、自主思考，从而构建以课堂目标主向导的连续性学习活动。

3. 课堂气氛能激活思维

有人问美国年度教师，课堂里拥有什么最重要。雷夫说：“没有什么在我的课堂里算是最重的，但有一样的东西我的课堂里没有，那就是恐惧。”可见，要想激发学生的英语学习的积极性，就要创造课堂气氛，讓学生可以放飞思维的翅膀，并在自己精神的小宇宙里尽情的遨游。

在上Module 4 Modern life 中Unit 1 Advertising的阅读文本时，我就让学生讨论文本的价值是否绝对正确，学生在小组中各抒己见，其中一个学生讲到，文本中只提到了广告的弊，但没有提升到广告的利，但在现代社会，很多好的观点、理念和产品，如果不做广告，那么就犹如野花一样“开在深山人未识”，从而无法使小众的好产品、好理论大众化，这确实是一种遗憾，我发现这种发言相当好，于是我就以此为支点，让学生展开辩论，学生自我寻找理论，从遣词造句到布局谋篇，写了一段段很好的议论文，并在我的主持下完成了辩论赛，将课堂推向了生成和完美的境界。

核心素养要求培养学生的思维品质，因此，教师必须创设各种课堂气氛，让学生的思维出处于“愤”和“悱”状态，并在教师的引导、启发和点拨下，生成自己的见解，培养自己的思维品质。

4. 课堂评价能育人无痕

威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”教师要多用形成性评价，如 very good， excellent， you cant be better， wonderful等等，少用终结性评价，多关注学生的学习过程，保护好学生学习的自尊感，尤其对于英语学习较弱的学生，更要动之以情、蹲下身来教学生，并寓教育于英语教学之中，让学生“亲其师后再信其道”，从而产生内在的向心力，并与教师结成学习共同体，为接下来的补缺补差甚至提供创造一个良好的环境。例如本人经常对班级英语较弱的学生说：“Dont be nervous， you can if you try your best to learn. Youll be better if you study harder than before.等等.很多学生后来居上，一跃成为班级英语学习的标兵。

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[S]. 北京： 人民教育出版社， 2003.

[2] 高晶晶. 引发兴趣，导入情感——论高中英语学习兴趣的培养[J]. 海外英语， 2010（03）.

（作者单位：江苏省宜兴中学）endprint