试论在高中英语教学中如何提升学生的核心素养

张亭

1. 前言

就英语学科而言，核心素养应该包含核心的知识、核心能力、核心品质，但并不意味它们的简单累加。不管是哪一门学科的教学目标与教学活动都要以素养的高度与深度来开展。因此，学校和教师的核心任务是培养价值、启发思维、塑造品格。而英语的三大核心正好是阅读能力、思考能力与表达能力，只有正确的价值观念与科学合理的思维思考方式和优秀的品格才应该是学生的核心素养。所以，英语不仅仅是简单的一个教学活动，不能只是单纯地注重语言工具性的训练，而利用语言学科的沟通技能、表达技能渗透到人文教育活动中，把核心素养落实到实处，力求培养学生全面长远发展。

2. 将情感、态度、价值观放到教学目标的首位

2.1在教学中培养情感、态度、价值观

高中生正是青少年时期的关键阶段，是情感、态度、价值观慢慢培养的最佳时期，因此，教师必须要把握好时机，把情感、态度、价值观放到教学的首要位置。素质素养的培养比学习英语更关键，英语学习很容易获取知识，因为只要学生从英语初级阶段好好学习，掌握一定的英语知识，学英语知识并不难。例如，在小学阶段，就开始对英语的音标开始学习，进而慢慢的培养简单的单词积累。到了初中阶段，进一步地对单词、语法等进行深度的理解运用。而我们高中阶段，就是将知识深度进一步的扩展，在教学目标中，教师要将情感、正确的价值观、正确的判断能力运用到教学活动中，让学生不仅仅学习到英语知识，还将自己的核心素养方面能力得到提高。

2.2在教学中培养人格

良好的人格品质，不管遇到什么挫折与困难，都会想尽办法去克服。爱因斯坦说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要”。人格是一个人各种个性的总和，反应一个人的特质和品格，培养的是一个正确的人生信念。只有当学生培养了一个良好的信念，才是教育的开端。高中英语不管是教学的目的还是过程内容，都需以塑造良好的学生人格素养的重要核心支撑点。因此，我们要在提高学生英语综合能力的同时，也要培养学生塑造良好的素养，为学生的长远发展打下基石。

2.3在教学中培养文化意识

正所谓文化意识是对异国文化与本国文化的异同敏感程度和使用外语时，依据目标文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。而英语本就是一门通用的语言，在教学活动中可以培养这种敏感性和自觉性，学生通过对英语文化特点、进行文化碰撞，深入地体验到不同的英语文化差异。外语并不是单纯地为了能够与他人交流，而是要综合各个方面改变自身的生活，改变自己的心智。使学生身临其境，充分感受差异性，教师利用学生的兴趣，建立情景模式，形成一个外国社区环境。因此，在英语教学活动中必须要把文化意识放在首位，素质完整的、健全的个人综合素质素养。

3. 整合教学内容以培养学生核心素养

教学内容并不一定非得需要依赖课本内容，可以扩展一些优秀的英语书籍，如原著版的《简爱》，《哈利波特》，《呼啸山庄》等。还可以让学生去看优秀的英语电影，如《幸福终点站》，《阿甘正传》，《傲慢与偏见》等等。以这些优秀的英语文化来提高学习兴趣，熏陶学生的思想品质，以此来激发自己的上进心。相信开始，坚持，重复，不断循环地坚持下去，就会取得成功。不断地通过运用原著的角色人物进行英语教育，将丰富多彩的英语教育资源进行组合，吸取英语知识财富，启发学生的智慧，促进学生核心素质全面的发展。

4. 以学生为主体地位，“以学生为核心”的教育理念

高中英语教学具有一定的特殊性，传统的教学模式已经不适应当前英语教育的發展需求。培养学生核心素养离不开一个个性化的教学模式，必须要最大化地实现高中英语教学课堂、教学目标、教学内容以及教学理念的个性化发展。把学生的主体地位充分体现出来，严格遵守“以学生为目标、以学生为核心”的培养意识。给予学生充分的活动自主权、尊重学生、鼓励学生进行多样化个性发展。因此，教师要根据学生的差异性，对学生的潜能、个性、智力及思维等方面进行针对性的教学。公平公正地对待学生，对学生产生的问题给予建设性的建议与意见，只有这样才能真正地体现出以学生为核心的教育理念。

5. 构建认知、技能、情感的多元化的教学评价模式

英语教学不能简单地从英语试卷分数去评断一个学生的能力。分数越高，并不代表着学生的各项综合能力就高，相反的，分数差，学生可能在某一方面的能力强。只有将阅读能力、思考能力以及表达能力的基本知识，以及创新精神、实践能力、情感态度这些得到什么样的效果进行综合评论考核，只有这样评价与考核才是最全面可靠。当然，考核的方式多种多样，阅读方面；可以给出篇难易程度适中的文章；口语表达方面：可以进行同桌或者是小组活动方式进行对话。摆脱过去传统的考试为主要的分数式方法，扩展交流会、互动式的方式。因此，在英语教学中必须构建和兼顾认知能力，个人技能以及情感的多样化评价模式。

6. 结束语

简而言之，高中英语教学中需要将核心素养作为当前教育的关键性问题。在实际的教学活动中，教师需要坚持将情感、态度、价值观放到教学目标的首位，以体现学生学习主体地位的教育理念。培养学生的语感，增强学生不断挖掘英语知识的能力，提高学生的理解思维能力，从而达到学生素养教学与教学质量共同提升的目标。

（作者单位：江苏省南京市第三高级中学）endprint