《数据结构》跨校修读学分教学模式的研究

李筠++姜学军

摘要：本文叙述了《数据结构》跨校修读学分课程的教学模式，提出了跨校修读学分中，数据结构课程教学过程与方法的探索，及全面运用精品资源课教学中，提高教学质量的重要途径。

关键词：《数据结构》；跨校修读学分；教学模式

一、跨校修读项目概述

跨校修读学分，是指在校学生修读非本校开设的课程，所获得的相应学分得到本校和修读校的共同认可。该项目的任课教师由建课方和选课方教师共同承担，学生通过网络在本校学习跨校课程，是将传统授课与网络授课相结合的一种新模式。

辽宁省教育厅于2014年9月开始，实施跨校修读学分试点工作。沈阳理工大学《数据结构》跨校修读分别于2015-2016学年第一学期和2016-2017学年第一学期，在信息科学与工程学院计算机科学与技术专业中开始实施。目前已经完成了两个年级的《数据结构》跨校修读项目的完整实施过程，学生分别为14级137名学生和15级110名学生。

二、数据结构课程特点

在计算机科学与技术专业中，数据结构课程是一门重要的专业骨干课、核心课，课程的理论性强，内容抽象，学习难度较大。数据结构中的算法编写与调试要使用C语言，所以课程的相关性较强。数据结构作为计算机的核心课，是编译原理、操作系统、数据库原理、算法设计与分析和计算机图形学等课程学习的先修课。所以课程的学习效果对计算机科学与技术专业在专业体系的建立有着举足轻重的作用。因此，探索一种适合学生认知规律的教学模式是一个重要的课题。

三、跨校修读教学平台与课程建课方选择

辽宁省精品资源课跨校建设课程在多个教学平台，如：超星尔雅、高校邦、学堂在线、智慧树等。精品资源共享课共开设理科、工科、农科、医学等多个门类，每门课程都有多个学校建课。例如：《数据结构》课程有东北大学、大连海事大学等校建课。各学校建课的不同点主要表现在以下几方面：第一教学计划不同，第二课程使用的语言不同，第三教学平台不同。如：大连海事大学采用C语言教学，东北大学采用C++语言等。通过对课程平台中各校课程的了解，我校跨校《数据结构》课程选用大连海事大学陈燕老师主讲的《数据结构》，教学平台为超星尔雅。

四、数据结构教学实施

《数据结构》跨校修读课程的实施，是按用课方沈阳理工大学的教学周展开的。教学任务由建设方大连海事大学和用课方双方教师共同承担。

教学中采用网络课堂，课堂教学与辅导相结合的方式。利用总课时的三分之一进行理论课的概括引导，例如在学习第二章线性结构时，利用2-3个课时讲解线性结构的特点相关术语、学习中的难点重点学习方法和线性表的应用。学习时按照逻辑结构、物理结构、如何将数据结构应用于实践的模式，让学生在框架下带着问题和方向学习。在学习中如果有问题可以网上直接提出，可以给老师或发起讨论等方式解决。学生网上学习时间有两部分，其中一部分是统一安排，有问题随时提出，在线老师解决；另一部分学生在课后时间学习，这是可以给老师提问或留言。教师可以在网上看到学生的学习情况，学习进度如图1所示。

教师可以充分利用网上课程资源、课堂研究讨论等教学方式，如图2所示为学生的讨论题及学生对问题的回答。

在线留作业、考试可以检查学生的学习效果，如图3所示是作业，图4为考试界面。

在数据结构教学中，使用精品开放课程资源，实现在线修读、在线考核与课堂教学与辅导相结合，使得教与学过程结合更紧密。通过网络平台，教师可以随时掌握学生在线学习的情况，包括：视频观看情况、课程的作业完成情况、参与学习的时间、讨论问题的回答、学习的主动性、课程内容理解程度等。教师可以依据所有学生情况可以随时拿出问题进行讨论、留作业、考核、辅导等，也可以針对某个同学发出提醒，或单独解答问题，可以实现便捷的互动。

教师通过学生网上观看视频情况、作业完成情况、参与讨论情况等表现，给出加权平时成绩。用课方教师负责日常教学辅导，建课方教师定期辅导交流，双方教师共同备课确定考核方案，课程建设方和课程使用方共同出具考核方式与考试试卷，共同完成阅卷与成绩评定工作，给出成绩，同时学生取得有两校共同认定的学分。

我校跨校修读正经历第三轮学生的教学，学生学习效果良好。当然教学中也遇到过一些要注意的问题。主要在网上课堂的时间安排及引导；课程的分段锁定与开放；网络学习时布置讨论题目的节点时间；实验部分的安排；课堂翻转的设置等。

跨校修读作为一种新模式，在教学探索中最大限度的让学生的自主学习时间增加。学生的学习热情会随着课件趣味性的增强而改变。

参考文献：

[1]辽宁省普通高等学校本科教学网.[EB/OL]www.upln.cn.

[2]《数据结构（C语言版） 陈燕 科学出版社 2016.6

[3]吴伟民.数据结构和算法的可视化教学研究与实践[ J].现代计算机，1999，7endprint