基于翻转课堂的高中英语写作教学设计分析

白雪

1. 翻转课堂的概念及其可行性

翻转课堂又被成为颠倒课堂，其“翻转”的概念具体是指将传统课堂教学中的模式翻转过来，把课上教师向学生讲授知识的过程翻转至课下，把课下学生自我学习和消化的过程翻转至课堂之中。具体而言，这种将课上课下的活动进行翻转和颠倒的过程不只是单纯和简单的颠倒，而是要借助于現代化信息技术，通过网络平台的远程教育方式，使学生在课前教师的引导下自觉主动地进行新知识的自我学习，然后再在课堂上对新知识的学习进行消化，使学生的自主学习能力得到进一步提高，也更加重视学生的课堂主体地位。

针对翻转课堂的教学优势可以看出，在高中英语课堂中，学生的心理和生理都逐渐趋于成熟，此时锻炼学生的自主学习能力对于学生学习习惯的培养具有积极的可行性。而且翻转课堂的教学理念符合新课标提出的以学生为教学主体的要求，符合信息技术的现代化发展趋势，所以在高中英语写作课堂中运用翻转课堂教学法，具有积极作用。

2. 当前高中英语写作教学中存在的问题

2.1 学生缺乏英语写作兴趣和动机

在传统高中英语写作中，学生的写作能力训练基本都是采取教师课上讲解，学生课后写作训练，教师再课下批改的方式。这种单一的教学方式无法带动学生的写作与学习兴趣，而且由于高中生学习课程重，对英语写作的重视度不够，在课下的写作训练中没有规划出较多的时间回忆课堂英语写作重点，只顾针对教师设置的主题进行写作，这并不利于学生提高写作自信心，增加写作兴趣。

2.2 学生在英语写作方面的自主能力低于其他英语技能的自主学习能力

对于大多数高中生来说，英语学生的自主学习意味着要学习大量的英语语法和记忆较多的英语单词，对于英语写作能力的培养重视度不够，而且由于英语写作具有一定的难度，许多学生会感到困难而放弃主动学习。

3. 基于翻转课堂理念的高中英语写作教学设计

鉴于翻转课堂的教学特点，以及高中英语写作教学中存在的问题，笔者利用“保持健康”这一主题进行了高中英语写作翻转课堂教学设计，具体设计如下：

3.1 教学目标

（1）学生能够熟练运用与“健康”相关的单词，并使之成为句子；（2）学会内容表达的完整性，使行文更加连贯，用词更加准确；（3）拓展学生英语思维，提高学生的自我表达和交际能力。

3.2 教学思路

将教学分为课前学习和课上学习两个阶段，让学生在课前学习中先掌握更多的有关于健康方面的表达，和如何促进人们的健康发展，确定自己的写作思路，并形成创作。然后在课上对学生们的写作进行知识回顾，并将学生分小组，使学生间相互交流自己的写作框架，制定合理的写作技巧。最后通过作品展示，将全班写得较好的文章提交给学生，并让学生们进行赏析，以此完善写作教学。

3.3 教学流程设计

（1）课前在线学习

发表本次写作主题——健康，然后搜索优秀的写作教学视频供学生观看。当前，由于网络资源的发达，很多在线教育都为翻转课堂提供了丰富的教学资源，教师可以多在网络中搜索并观看，选择最适合学生观看的教学视频，使学生通过教学视频，并根据下达的写作主题进行自主学习。

等学生对视频内容学习之后，教师可以再通过QQ群设置小组，要求学生们进行在线讨论，列出自己自学过程中遇到的问题，并每个人谈谈自己计划的写作框架。

（2）课上交流学习

教师首先将自己提供的视频内容进行简单的回顾，对每一个知识点进行讲解，然后针对学生们反映的问题进行整合，进一步巩固教学中的知识点。

等学生对知识点基本掌握之后，设置小组讨论，要求学生们之间互相交流，将自己的写作框架和预设大致叙述一遍。然后在课上向学生提供25钟的时间，让学生们进行独立写作创作。

（3）课后评价学习

课后，教师对学生们的文章进行修改评价，将学生们的写作提交至个人空间并推荐学生可以重点阅读的学生的文章，供学生们可以随时进入空间查阅学生们的作文，从中体会较好的写作技巧和精炼词语，让学生自主学习能力更强。

4. 结语

从本次的教学设计中可以看出，笔者主要将学习的主体放置在了课前在线学习之中，让学生们可以通过自主学习先判断自己的自学能力和对问题的理解能力，然后再通过课堂讨论，增加师生、生生交流，使教学更有效率。总体而言，这种翻转课堂在高中英语写作教学中的运用有利于提高学生的学习主体地位，增强课堂教学的趣味性，值得在高中英语教学中加以推广。

（作者单位：山西省太谷县太谷中学）endprint