大学体育分层次教学的实践应用探讨

邓远琪

摘要：分层次教学就是根据学生的实际情况进行推进型教學，实施这种教学方式能够根据学生的能力制订相应的学习计划，从而将学生的潜能最大效力地发挥出来。本文通过对我国大学体育中分层次的教学现状进行研究，了解并掌握大学体育分层次教学的实践应用，从优有效地促进我国大学体育事业的发展，强化我国大学生的身体素质水平。

关键词：大学 体育 分层次教学

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0162-01

教师在体育教学中起到重要的引导作用，但是长期以来，由于我国体育教师的教学方式的陈旧，没有充分考虑到学生的发展特点，没有做到因材施教，不能够合理地分配给学生合理的教学目标，从而错过了塑造学生体育素质的最佳时期。在我国教育部颁发的《大学生体育教育实践工作》中强调了提高我国高校大学生的身体素质。因此，将分层次教育引入大学体育教学中，在了解学生特长的基础上，制订配套的教学方案，充分发挥学生的主动性和科学性，由此促进体育教学质量的提高。

一、大学体育分层次教学的现状

（1）师资力量不健全。教师不仅仅是学生知识的传授者，同样也是学生最好的帮手。但是调查发现，在我国当前的社会中，各大高校对于体育教育事业的发展态度并不积极，因此在高校中体育教师的配备并不齐全，往往是一个年级仅仅只有一到两个体育教师。再加上高校对大学体育教师的要求并不严格，大学的体育教师仅仅只是修习了一些基础课程，专项学习仍然缺乏，教师总是按照传统的教学方式进行体育教学，因此，严重影响了大学体育教学质量。[1]

（2）观念体制的滞后。在我国，应试教育成为我国社会奉行的原则，只要能够通过考试，就不会在乎学生的学习过程，因此在我国大学体育教学中，学校领导对学生素质教育方面考虑不够全面，仅仅只是为了完成上级发布的任务，大学体育教学沦为形式，忽略了体育教学对我国大学生的重要性，阻碍了我国高校大学生体育教学改革的步伐。

（3）课程设置不合理。在高校中，不管是学校的领导还是学生的家长，受传统思想教育的影响，简单地认为，在学校中的学习仅仅只是对学科知识的学习，对于学习之外的则是娱乐项目，因此这就使得学生在课程体系中变成了学生学习之余的娱乐活动，教师在制定相应的教学目标以及课程设置过程中，体育课往往只有一周一节的课时，过分注重理论知识的学习。[2]

二、大学体育分层次教学的实践应用措施

（1）引进专业教师。在我国大学体育教学中，想要实现对学生体育素质的提高，首先需要重视教师的培训，提高教师素质水平。针对当今社会高校中体育教师素质参差不齐的现象，学校应该全力支持教师的继续教育工作，努力为教师提供一定的学习条件和机会，让教师多参与一些体育教师研讨会等活动。并在高校中加大体育教师的配置，在校内活动中也多开展一些体育活动，活跃学校体育氛围，通过招收年轻并且具有专业水平的体育教师，将高校体育教学活动作为高校教学目标之一。

（2）坚持以人为本教学理念。在体育分层次教学中，学校的教学应该是以学生发展为核心目标，尊重学生在体育教学中的主体地位，坚持以人为本的教学理念。我国高校领导以及社会各界人士应该充分认识到体育教学在大学教育体系中的重要性，并且尊重学生在体育教学中的意见和自由，让学生能够在一个愉悦的心态下学习体育知识，只有这样才能真正保证我国高校体育教学质量的提高。

（3）科学制定教学目标。在体育教学目标的制定过程中，教师应该根据学生的个人能力以及特长制定出合理的教学目标，从而保证教师能够因材施教，激发学生的学习兴趣，提高学生的身体素质。而教学目标的制定可以从三个方面入手：第一方面，将学生的具体实际和教学内容相结合。在教学方面，教师的教学过程应该是围绕学生的实际能力开展的，并且教学内容应该尽量符合学生的兴趣，使得学生能够积极参与到体育学习中。第二方面，就是将学生的课本知识和课堂锻炼相结合。教育部发布的体育教科书是基于前人的经验积累完成的，因此充分利用其中的内容，将其应用在体育实践过程中，能够最大化提高体育教学质量，并且通过这种方式的结合，能够加深学生对课本知识的印象，从而使得体育教学不管是在基础理论还是在实践上都能取得不错的效果。第三方面则是将学生的个性与共性相结合。在大学体育教学改革中，高校应该将体育课的共同项目也即是共性和学生个性发展的能力相结合。因此，这就要求体育教师在实训过程中，充分将公共性的原则体现出来，保障体育教学的顺利进行，同时也注重学生的个性发展，将学生的潜能特长发挥出来，既满足学生的发展需求，同时也使得学生在体育教学中能够得到实实在在的提升。

三、结语

当前，体育教学模式随着时代不断变化，体育教学改革也应该是与时俱进的。在此基础上，充分考虑我国高校大学生当下的身体素质，大力发展大学体育教育事业，在我国高校中实施分层次教学，将学生在体育教学中的优势充分发挥出来，提高我国大学生的身体素质。

参考文献：

[1]秦长辉.培养高校大学生体育自主学习能力的基本策略研究[J].运动，2017（11）：69-70.

[2]刘艳.对花样滑冰课分层教学法运用现状的分析——以哈尔滨体育学院为例[J].冰雪运动，2017，39（3）：70-72.

责任编辑：杨国栋