高中英语语法教学的改进策略分析

祁树艳

摘要：在高中英语日常教学过程中，语法教学是重要的教学内容之一，如何从高中英语语法特点出发，结合高中生英语语法学习心理，不断提升高中英语语法的教学效果，是当前高中英语教学研究领域的主要方向。本文主要尝试探讨高中英语语法教学的改进策略。

关键词：高中英语 语法教学 改进策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0126-03

英语作为世界上通用范围最为广泛的语言，有着严谨的语法体系。由于中西之间在语言层面的差异导致很多英语学习者把语法学习当作“拦路虎”，对语法学习存在不同程度的畏惧心理。这不仅在一定程度上影响着英语学习的效果，也在一定层面上影响着英语学习者的学习信心。因此，本文探讨高中英语语法教学的改进策略，对于促进今后高中英语语法教学研究的完善具有积极的借鉴意义。

一、高中英语语法教学内涵

从本质上来看，高中英语语法教学和初中英语语法教学存在一定的相通之处。高中英语语法是对初中英语语法的拓展与延伸。高中英语语法在内容体系上、知识点的数量上以及学习难度上都有着很大层面的提升。另外，高中英语学习者在语言逻辑思维能力方面以及语法英语水平方面，都比初中学生有着很大层面的进步。因此，所谓的高中英语语法教学就是基于高中英语语法教学大纲，在相关教学理论指导下，教师与学生共同完成教学语法目标的活动。高中英语语法教学在发展过程中逐渐形成了以下几个方面特点。

首先，语法教学的基础性。目前，高中英语语法教学的主要内容从时态到语态到从句等，主要是围绕英语语法的基础内容。这些内容是英语语言的基础，所以从难度上来看比较适宜高中英语学习。

其次，语法教学的测试性。高中英语语法学习的主要目标是为了服务于高考。高中英语教师会根据高考大纲的要求，对语法教学的内容以及语法教学知识点的学习顺序进行适当的优化与组合，从而帮助学生在高中英语测试中取得良好的成绩。从这一点可以看出，高中英语语法教学具有一定的测试性。

最后，发展性。高中英语具有承上启下的特点。所以，在进行高中英语语法教学过程当中，要注重提高学生的语法应用水平，帮助学生在原有基础上获得语言层面的发展与提升。这种发展性不仅是高中英语的教学要求，也是教学服务于学生面向未来的要求。总之，高中英语语法教学既是高中英语教学的重点，也是当前高中英语教学领域所面临的一个挑战。因此，如何更好地提升高中英语语法教学的效能，帮助学生在语法学习上取得更好的成绩是当前整个高中英语教学研究领域所面临的一个突出问题。

二、高中英语语法教学现状

在上文中主要探讨了高中英语语法教学的内涵以及特点，但是在实际日常高中英語语法教学过程当中，由于诸多层面的原因，在高中英语语法教学的方法、高中英语语法教学的环境以及高中英语语法教学的评估方面还存在很大的提升空间。

首先，高中英语语法教学方法有待完善。教学方法在整个教学过程当中发挥着不可替代的作用。一个好的教学方法不仅能够帮助学生建立起学习的兴趣与积极性，还能够帮助学生在学习上取得更好的效果。当然，一个不适用的教学方法将会严重影响整个高中英语教学的效率。从目前来看，在一些地方高中英语语法教学的方法还比较传统和单一。其方法主要表现为教师在讲台上讲，学生在讲台下听。学生对于语法的学习主要是通过死记硬背的方式来实现。对于语法的实际应用以及不同语法体系之间的梳理与贯通还存在比较大的被动性。整个高中英语语法课堂缺乏必要的生机与活力，学生对于语法学习的信心以及兴趣并没有得到很好的提高。因此，在今后的高中英语语法教学改革过程当中，如何从教学方法层面不断进行多样性与科学性的提升，已经作为一个重要的议题提上了议事日程。

其次，高中英语语法教学环境有待优化。教学环境是教学体系的有机组成部分。从宏观层面来看，教学环境可以包含教师教的环境与学生学的环境，也可以包括教师与学生进行英语学习的物理环境与心理环境。目前，高中英语语法教学的环境在不同的地区存在一定的差别，有的学校比较注重硬件设施的完善，在师生和谐关系的构建方面以及师生的课堂互动方面还存在一定的不足。这种不足在客观上影响了整个高中英语语法的课程进度。除此之外，对于语法学习者主观能动性的发挥以及学习者的自主学习重视程度不够，导致一些学生在语法学习过程当中存在一定程度的被动现象。因此，在今后的高中英语语法教学过程当中，如何进行系统的语法教学环境的优化是需要教育教学主管部门以及高中英语教师通力合作的。

最后，高中英语语法教学评估体系有待提升。高中英语语法教学评估体系发挥着重要的引导性作用，科学的评估体系对于促进教学有着积极的作用。当前，高中英语语法教学存在注重结果、忽视过程的现象。例如，在一些地区的高中，英语教师会通过测验的方式来检查学生一段时间的语法学习成果。测验是一个良好的评估方法，但如果过度依赖测验或者把测验当作唯一的评估工具，就会在客观上影响教师对语法的教学和学生的学习效果。

因此，改善高中英语语法教学评估体系是促进高中英语语法教学效果提升的重要路径。总之，当前我国在高中英语语法教学过程当中还存在诸多方面的不足。这些不足严重影响着高中英语语法教学的质量，需要在今后的语法教学实践过程当中予以积极的改善。

三、高中英语语法教学出现问题的原因

在上文中主要探讨了一些高中英语语法教学中出现的问题，有的是方法层面，有的是教学态度方面，也有的是教学评估方面，导致这些问题出现的原因有很多。从整体上来看，可以分为主观层面的原因和客观层面的原因。

从客观层面来看，高中英语语法确实存在一定的难度，加之高中英语学习者需要面临除英语之外的诸多方面的课业压力，在时间分配上以及学习精力方面都面临着很大的挑战，另外，高中英语存在忽视语法教学、重视语言应用的倾向。一些老师和学生认为没有必要花费大量的时间和精力，这就在客观上导致了高中英语语法教学过程当中存在重视程度不足以及教学方法失当等方面的问题。高中英语语法教学面临的一个主要问题是，高中英语水平测试，目前在高考英语试题中已经取消了传统的语法题，提高阅读与写作的比重，很多学生会误以为语法考试不考了，所以不用认真学习英语语法，这种想法是非常错误的，需要在今后的教学改革中积极纠正。虽然没有直接的语法题进行语法测试，但是在阅读理解、完形填空、书面表达以及短文写作等题型中，都要求学习者具备相应的语法素质。

从主观层面来看，无论是英语语法学习还是其他层面的学习，都需要学习者发挥积极的主观能动性，做好目标管理与时间管理，不断进行学习经验的总结，注重向学习先进者学习。但是，高中英语学习者由于缺乏强烈的英语学习动机，因此，一旦语法学习难度过就会因为畏惧而产生放弃的心理。所以，高中英语语法教学的整体效果以及科学的教学方法在具体应用与实施过程当中，就会存在不同程度的打折現象。

总之，无论是主观层面原因，还是客观层面的原因，都从不同角度影响着高中英语语法教学的实施效果，这些原因也为今后的高中英语语法教学改革的提升指明了方向。

四、提升高中英语语法教学水平的策略

在上文中主要探讨了高中英语语法教学的现状以及问题存在的主要原因。下面从现状出发，在借鉴相关研究成果的基础上尝试从以下几个方面来对其今后的改进与提升策略进行探讨。

首先，引进先进的教学方法。目前，随着基础教学改革的深入发展，很多新的教学理念与教学模式正在得到应用与实践。例如，沉浸式教学法就是让学生在一个虚拟的场景中进行语法学习的真正体验。一方面，学生在老师的引导下掌握语法的基础内容和核心要素。另一方面，在真实的场景中通过大量的练习，来不断夯实所学语法理论的基础。有的老师会引导学生掌握虚拟语气的用法，当学生知道所谓的虚拟语气就是和客观现实存在一定差距而进行的语言表达，例如，对过去的某件事情表示后悔，对将来的事情表现出无限的期许与期待。通过学生掌握虚拟语气的基本用法以及具体的实际操作和应用，来让学生感受到虚拟语气在日常交际中的作用和价值。当然，除了沉浸式教学法之外，在一线教学领域中，还出现翻转课堂教学方法，教师通过预先制作小视频的方式来对一些语言点和知识点进行讲解，学生通过观看视频来随时对一些问题进行记录，以便在课堂学习过程当中积极改进。翻转课堂教学法充分利用网络学习资源，在提升了学生自主学习能力的基础上也可以帮助学生构建良好的知识架构体系，从而为语法学习以及语言应用能力的提高打下扎实的基础。需要指出的是，教学方法有很多，要避免教学的形式主义。一方面，要从学生的现有水平出发，选择适合其语言学习和语法学习的方法。另一方面，要不断改革和拓展教学方法的实用性和可行性，最大限度发挥科学的教学方法对英语语法学习的促进作用。

其次，要积极改善英语语法教学环境。积极的语法教学环境需要英语教师从学生的心理诉求出发，通过积极的鼓励的语言来引导学生勇敢地去面对英语语法学习过程中出现的困难与挑战。例如，当学生面对名词性从句的时候，教师可以引导学生对定语从句、状语从句以及同位语从句等方面进行比较分析，通过发现这些从句中存在的相同点和不同点，来更好地进行名词性从句的学习。需要指出的是，良好的英语语法学习环境不仅是心理层面环境的积极构建，也包括良好的硬件设施和语法学习资源的扩展。例如，英语教师可以引导学生充分借助互联网来进行语法的学习与提高，当面对比较难的语法点的时候，可以通过小组互动的方式来共同应对。只有这样，英语语法教学才会在科学、高效的道路上走得更远。

最后，完善高中英语语法评估体系。教学评估发挥着重要的指导作用，因此，高中英语语法教学要重视评估的引导性作用，一方面，注重学生的自我评估和自我评价。当学生经过一段时间的语法学习之后，将其现有的语法学习成绩与过往的语法学习成绩进行横向比较，充分肯定学生所取得的成绩。同时，也指出其在语法学习过程当中存在的不足，另外，还可以通过教师与学生交流的方式来对学生的语法学习心得进行汇总，了解学生的语法学习心理，制定出更加符合高中生语法学习心理诉求的语法教学方案和方法。高中英语语法教学评估需要把定性和定量有机结合在一起，需要把自评和他评有机结合在一起，需要把学生的过程评价与学生的结果评价完整统一在一起。只有这样，学生的评价才能更大限度地促进其英语语法学习的进程与效果。

总之，高中英语语法教学提升策略是一个系统的工程，需要英语教师、英语教育主管者以及英语学习者从各自的角色和定位出发，积极发挥自己的主观能动性，在语法学习过程当中遵循语法学习客观规律，重视语法练习与实践，不断提升语法学习的效果与水平。

五、结语

高中英语语法教学是高中英语教学体系的有机组成部分，也是整个英语学习的基础，只有打下扎实的英语语法基础，今后的高中英语语法教学以及高中英语学习者综合素养水平的提升才会获得更好的发展。本文立足于高中英语语法教学的内涵以及特点，在此基础上分析了其在语法教学方法、语法教学环境以及语法教学评估体系中所存在的不足。最后，在借鉴相关理论研究成果的基础上对高中英语语法教学今后的改进策略进行了探讨和分析，希望本文的研究能够更好地助推高中英语语法教学相关领域理论研究的深入和完善。

参考文献：

[1]任佩佩.高中英语语法教学的现状及改进策略[J].教育科学：引文版， 2016（8）： 240-242.

[2]付会琴.新课改环境下高中英语语法教学策略模式分析[J].校园英语， 2017（10）：100-101.

[3]肖妍.论高中英语语法教学中情境教学策略的运用[J].学子：理论版， 2016（19）.

[4]刘善霞.高中英语语法教学的策略研究[J].课程教育研究：学法教法研究， 2016（5）：13-14.

[5]赵君.研究性教学背景下高中英语语法教学策略研究[J].时代教育， 2017（2）：124-126.

[6]马冬， 张敏敏.交觥法运用于普通高中语法教学中存在的问题及改进措施[J].英语广场：学术研究， 2017（6）：131-132.

[7]林强.高中英语语法教学现状及改善策略探究[J].南北桥， 2017（1）：50-56.

[8]罗颖.“翻转课堂”在高中英语语法教学中的应用研究[D].山东师范大学， 2016.

[9]冯洁.新形势下高中英语语法教学的问题及对策[J].软件：电子版， 2017（1）：256-300.

责任编辑：杨国栋