英语阅读课堂中的语篇体裁互文性分析

何湘君+

摘要：本文分析了语篇中出现的互文现象并建议互文阅读教学实践可以分成体裁分析和体裁转换来进行，有利于发展学生的体裁互文性分析的意识，培养他们在阅读活动中发展独立思考和创新能力。

关键词：英语阅读教学 体裁 互文性

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）23-0010-02

现代社会中学习者在英语阅读过程中会接触各种各样的语料，很多情况下都是多种模态的相互交叉。学习者应该通过阅读解决问题和进行批判式思考，更清晰地认识阅读的价值，发展阅读技巧、培养广泛阅读的能力和扩大知识面。一方面要学习文本表层语言知识，还要理解语义的深层结构转化，最大限度理解话语的意义。符号学家Kristea（1986）认为，每个文本好像马赛克般拼嵌起来的，对其他文本进行了一种吸纳和转化，因而每个文本都具有互文性。换句话说，不同的文本之间相互引用和相互吸收，造成一个文本在某种意义上成为另一个文本的互文。因此，在英語阅读教学实践中，可以将体裁互文性分析作为一种阅读教学的研究途径。

一、阅读课堂中的体裁互文性分析

De Beaugrande et Dressler（1981）认为互文性关系到一个语篇的产生与接受过程，需要依赖于参与者的其他语篇方面的知识，而这种知识可以通过一个可以描述的过程达到目的。巴赫金（1998：147）指出言语体裁的形式更加直接和灵活地反映出社会各领域中的变化，表述及其类型既可以归结为言语体裁，又能被理解成为“社会历史到语言历史的传送带”，两者相互联系相互影响。社会中各种类型的体裁互相产生关系，而体裁本身也会随着社会变化而变化。

体裁互文性一般包括语域、篇际分析、语篇主题、语类、媒体互文，或是混合了语言、文化、媒体的多种语篇互文性。在建构语篇的过程中涉及不同语篇的结构特征，因此阅读活动不仅仅局限于理解“这一语篇”的单一意义，而是需要全面考虑到不同语篇混合后的意义。不同的体裁都有不同的形式特点和社会功能。另外，体裁的分类和社会群体的分类密切相关，每一种体裁都有自己的意义潜势，例如分类的语义范畴，具体的主体位置，特别的修辞方式和严格的使用规则，代表着不同群体的利益。在阅读语篇时，学生应该识别这些语义潜势，挖掘出不同社会群体的意识形态，并从中做出选择。

教师的英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧，培养学生的阅读能力。而学生往往面对的困难在于不能清楚地阅读教材中出现的体裁互文现象，不能识别语篇中另外的声音，缺乏对语篇的全面理解甚至导致了错误的理解。更多情况下学生对体裁互文性现象归结成语篇建构者在写作中的失误，并认为是文章的整体风格受语篇中的体裁互文性影响，没并有意识到语篇互文性对整个语篇的意义。因此，在阅读课堂中应该让学生重视语篇中出现的体裁互文现象，有意识地把有体现体裁互文的语言、句子、段落等，从文章中分离出来进行语言分析训练，这样才能做到全面、系统地理解语篇的整体涵义。下面以两种体裁分析和体裁转换为例进行题材互文性分析。

（一）体裁混合

别称混合型体裁互文性或细节互文性，通常指的是体裁与体裁之间词语、句子结构、修辞、引语等方面的互文。

有关酒店的简介具有信息介绍和推广销售的双重目的，一方面突出了信息的陈述，另一方面又达到了很强的说服性，这就产生了体裁混合。如下面德国慕尼黑五星级凯宾斯基四季酒店的部分英文简介：

The bright， light-flooded Superior Rooms at the Hotel VierJahreszeitenKempinski captivate guests with luxurious design and timeless elegance， making each room the perfect home away from home - with a little bit more.The work desk provides ample space to prepare for your next business appointment， while warm colours and textures create a city sanctuary where you are free to relax and unwind.

酒店简介必须构建行之有效的促销话语，体现其优势。对情绪的触动， 对环境的营造，对情感的渲染，所有这些话语中的感染性力量对于酒店的符号性想象非常重要，它可以将酒店幻化为美妙的居住之地，传达一种温馨感觉。比如酒店广告中有一句话“home away from home”（旅途中像家一样舒适的地方） ，力图制造一种亲切感，拉近与消费者之间的距离，享受日常家居的愉悦体验。“relax”“enjoy”“free”“warm”“luxurious”“elegant”这些代表舒适的生活方式与有关享受方面的褒义词在酒店简介中被普遍使用。

另外，酒店简介列出各项服务项目，也专门介绍有关各种先进设施服务，如强调会议室音响，无线网等设置的齐备，会议内的自然采光和极佳地理位置等细节。又如：

Good to know about the hotel：

297 rooms and suites

298 12 multifunctional meeting rooms with natural daylight

299 “Die KücheMünchen”， our event kitchen

300 free Ipad usage in all rooms

301 free W-Lan &

302 Highspeed Internetendprint

303 250 TV channels incl.Sky Sport

304 Restaurant & Bars

305 Kempinski The Spa overlooking the rooftops of Munich

可以看出，酒店简介既有理想的话语，包括大量的客观性说明信息，也有充满感性的试图打动消费者的促销性话语，针对特定的目标群体和其特别看重的环境和设施等卖点来满足顾客的需求，许诺为高端客户提供星级保证。因此，该酒店简介促销性很强，同时又着重于信息的铺陈，形成了一种两者兼而有之的混杂，形成了独特的体裁，互相平衡，互相兼容。

（二）体裁转换

第二种是体裁转换，体裁转换就是语篇从一种体裁转换成另一种体裁，包括序列型体裁互文性，即在不同的语段分别呈现出不同的體裁，还有内嵌型体裁互文性。考虑到与体裁相关的特点，学生基于原始语篇之上作出不同受众和不同目的的新语篇。

大学英语教程第三册第五课是Anna Guest撰写的一篇短篇小说“Truth is beauty”，该小说的叙述者身份为一名中学生，她用极其口语化的语言讲述了她在日常生活中经历的一件对她而言很有意义的事件。语篇整体而言通俗直白，语言也相当贴近生活，但在这篇小说中出现了几行Keats所作的诗歌——“Ode on a Grecian Urn”。

Beauty is truth， truth beauty—that is all

Ye know on earth， and all ye need to know.

（杨立民，1999）

Keat用浪漫丰富的想象力再现了美，对于他平白直接的语言难以表达他发自内心对于美的理解，因此诗歌语言虽简练，但是却用精练的词语绘画出美丽而变化多端的世界万物。在整个通俗口语化语言为特征的语篇中融入了诗歌体裁，可以在阅读语篇的同时停下来思考其深刻的含义。教师在进行阅读教学时，可以引导学生站在小说的视角，思考一些相关的内容，如谁的声音在讲述着这个故事，有着什么的语言特征，特别要指导学生注意这几行诗歌作为互文体裁出现，并要求他们对诗歌的意蕴进行更加深入的分析，对诗歌的语言特点和其他韵律特征予以说明，使学生明白如何将作者要表达的观念和语言形式有机地统一起来。

二、如何培养大学生体裁互文意识

英语阅读课堂中培养学生的体裁互文意识，首先需要帮助他们打好扎实的语言基础，即具有全面的语言知识和适当的阅读效率。教师在进行英语阅读授课时就应该专门指导学生培养在限定的实践内完成一定阅读量的能力，改掉逐词阅读的不良习惯，并以意群为单位进行相关的阅读训练。比如一篇课文，要求学生完成快速阅读，而当学生阅读速度上去了，教师就可以引导学生把阅读过程中的注意力从语言形式逐步转移到语言内容上。这样，学生的英语阅读理解变成一个兼顾“自下而上”的解码过程与“自上而下”的推理过程，使阅读理解真正成为一个能动创造的过程，从而重新建造出基于文本之上的新信息。

培养学生的体裁互文意识的另外一个主要手段是采用语篇教学法。我国普遍的英语教学面临着学生人数多、学时不足等问题，而阅读的文章的体裁多样，风格各异，所以运用语篇教学法形成体裁类型的图示。教师为学生提供不同体裁语篇学习的模式，归纳总结出同一类型体裁的语篇特征，引导学生理解作者的写作意图和核心观点，从而从整体上把握语篇意义的能力。因此语篇教学法需要结合现代阅读理论，教师主要的工作是引导和启发学生，而课堂的阅读活动则侧重于从分析文本的主题、篇章结构以及段落衔接，引导学生将焦点放在通篇领会作者的中心思想和篇章结构上。一方面学生在阅读时对文本的体裁框架具有敏感度，另一方面还会培养分析推理、归纳判断、批判性思考的能力，使阅读成为积极主动的思维过程。

三、结语

因此，体裁的互文性分析是为了考察语篇中各种体裁类型的融合是如何表达意识形态，又是如何帮助作者达到写作目的的。体裁互文性作为一种重要的语篇概念，也应用于批评性话语分析，揭示语言对社会过程的介入作用，即通过同一语篇内各种体裁混合交融的语言现象来分析语篇里的社会权力关系。体裁的识别可以帮助理解作品，在阅读教学中培养学生注重体裁互文性分析的意识，非常有利于他们在阅读活动中发展独立思考和创新能力。

参考文献：

[1]Beaugrade，R.de，W.U.Dressler.Introduction to Text Linguistics[M].London：Longman，1981.

[2]Kristeva， J.The Kristeva Reader[M].Oxford：Balckwell，1986.

[3]巴赫金.文本、对话与人文[M].石家庄：河北教育出版社，1998.

[4]娄琦.语篇互文性与外语教学浅探[J].外语与外语教学[J].2005（2）.

[5]杨立民.大学英语教程第三册[M].北京：外语教学与研究出版社，1996.

责任编辑：杨国栋endprint