CAD教学中工程实例教学法的研究

王东黎

摘要：伴随计算机辅助设计技术的日渐成熟，Auto CAD技术作为一门实用技术性学科，在设计制图方面被广泛使用，因其高精度、制图快、易保存、规范易统一等特点，基本取代了传统的手工制图，为制图者提供了诸多便利。为了让所有相关专业的学生能熟练掌握这门制图技术，高校大多都会开设这门专业，但由于开设时间不长，Auto CAD教学的教法还在探索中，其中工程实例教学法在目前来看相对有效。本文将围绕“Auto CAD教学使用工程实例教学法”这一课题展开讨论，希望能对广大教授Auto CAD课程的教育工作者有所启发。

关键词：工程实例教学法；Auto CAD教学；应用

引言

Auto CAD作为一种功能强大的设计、制图软件，在我国已经有了十分广泛的使用，其教学在土木类、机械类本科生的学习中也占有很重要的位置。但是这个软件入门容易精通难，给学生的熟练掌握其使用技巧带来的很大的困难。学生普遍反映难学难懂，课堂上也提不起兴趣，为了让学生能够更快的掌握这种软件，笔者在教学中尝试引入了工程实例教学法，并获得了比以前更好的教学效果。下面将介绍笔者在Auto CAD教学中使用工程实例教学法的一些心得。

一、Auto CAD教学现状

首先是学生自己对Auto CAD的学习存有危机心理。首次接触Auto CAD软件的学生，往往会不知从何入手，第二是学不精，学生学习过后还是没有独立完成作品的能力。以往的教学方式大多是以教师为课堂主体，遵循“绘图环境”→“基础绘图操作”→“图形编辑与修改”→“绘图辅助工具”→“尺寸标注”→“图形显示与输出”→“三维图形绘制”→“软件新功能介绍”这样的步骤，一步一步顺次学习，教学模式固定，方法单一，学生按部就班的学，随学随忘，制出的图形也缺乏创新。考试时，教师给出题目要求和图形尺寸，学生就直接照搬，认真学习的学生往往很快完成，能力稍弱的则不知如何下手，只能伺机拷贝他人作品，上交图纸千篇一律，最后学生学不到技术，还是贻误自己。待到进公司/进厂工作时，发现学校安排的课程自己都没掌握，工作自然也就无法完成。Auto CAD虽然功能强大，但这就意味着它有更多的工具栏、命令参数、选择参数、快捷键，知识体系比较繁复，学生在绘图时往往不知所措。

上述问题是本课程的实际教学中普遍存在的问题，对教授的教师在教学模式和方法上提出了新的思考。只有擅长归纳和总结的人，才能在现有的教学方法研究中获取新的灵感。课程内容较多，也比较复杂，若是不及时的进行归纳和总结，那么学到后来，学生很可能什么都知道一点，却什么都用不上。而要改变上述现状，不妨采用实例教学法，通过工程实例，引导学生对这一课程的特点进行归纳和总结，使其明确知识之间相互的关联性，使其能构建起学习知识网络。这样不但能有助于学生更加牢固的掌握知识，也能有效的培养学生的工程素养。

二、Auto CAD 教学中工程实例法的用途和意义

（一）把抽象的知识点变得具象

在教学中加入工程实例，可以把Auto CAD中比较抽象的知识点转化为具象的实际操作。Auto CAD教学的每个工程实例的演示和绘制都会涉及到很多的绘图命令使用，这就需要学生通过不断复习自己已经掌握的操作知识，来完成教学要求。在巩固学生记忆的同时，也能有效提升学生的操作水平。

（二）加强学生实践能力

开设Auto CAD课程最主要的目标就是让学生掌握技能并提升操作能力。所以给学生提供一个实机操作的机会。对于学生实践能力的对于学生操作能提高是非常有必要的。在金勋工程实际的制图当中，学生有了更多的实机操作机会，对其的工作经验的积累也非常有益，技术水平的提升远远好过单调枯燥的理论讲述。

（三）尊重学生在课堂教学中的主体地位

以前的的Auto CAD教学大多是以教师为主体，教学重点、难点、速度等完全是由教师来掌控和调节的。学生一直被动接受，很明显是不能发挥其积极性的，所以要通过工程实例教学法不断的改善这样的局面，把教师在课堂教学中的位置从知识的灌输者转化为学生学习的引导者和学习环境的创设者。

（四）保障操作的操作時间

虽然理论知识的学习Auto CAD教学中很重要，但是让学生获得更强的实际操作能力，才是Auto CAD教学的最终目的。所以在实施工程案例教学法时，一定要为学生提供充足的上机操作时间，让学生有更多的机会将所学理论知识加以验证和掌握。除了上述效果之外，这样也能让学生的实操能力能更迅速的成长，大量工程案例的绘制也能更有助于教师/学生发现教学/知识漏洞，对学生独立处理的问题的能力也有所锻炼。

三、Auto CAD课程工程实例教学法的应用

在实例教学法中教学模式基本是遵照着“教师给定实例，介绍图形特点”→“学生讨论找出工具栏和命令”→“学生验证操作是否正确”→“教师给予指点规范操作”→“教师填写《过程指导登记表》”→“学生互相检查作品完成情况”→“上交作品，教师评分”→“期末考试，自选图形并设计”这样的步骤来实施的。教师以学生为课堂主体，学生以学习操作为最终目标，从易到难，从简到繁，从二维到三维，从平面图画到剖视图、轴测图等。进行实例教学，具体应遵循下面几个步骤：

第一步：绘图环境的配置。新建——另存为——编辑图层——打开工作模式（正交、捕捉、极轴）如果绘制的对象是轴测图，还要再加上等轴测捕捉。

第二步：绘制轮廓图。二维图应进行辅助点划线，三维图则需要选取不同视图模式，来对侧面和地面进行绘制。

第三步：图形显示。二维图形要读尺寸进行标准，轴测图标注应倾斜，三维图形则应进行着色、三维着色或者视图显示。

最后一步：提交作业。作业应包含电子文档和纸质打印。前者用以学习制作文件包，打印则是学习如何正确抓图到打印纸上以及使用全选快捷键。endprint

Auto CAD课程基础知识非常多，且比较繁复。所以教师在课堂教学时要注意将各种知识通过实例来向学生加以展现，以实例的绘制来进行课程讲述，就是实例教学法使用的基本原理。实例教学法在Auto CAD课程中的穿插使用，可以使学生能够直观的看到各种Auto CAD制图的理论知识、技巧在实际绘图时的应用方法，使其更好掌握Auto CAD操作技能，教师对绘图、编辑质量的讲解也能更有条例，更加容易使人理解。下面举一个在教学案例进行说明。

例1：制图目标：绘制500×400的矩形，在其中心绘制一个直径为200的圆，并绘制其内切六边形。

这则实例的绘制并不难，成图的图形也较为简单，但若是让学生研究它的画法，能很好的锻炼学生的多边形绘制、内切圆的绘制、对焦捕捉、正交模式、视图模式、对象追踪等等一系列常用绘图技能。让学生的在绘图的过程中能更好的理解制图有关的知识和操作技术。通过设计这样一些经典的案例让学生练习，并进行讲解，把Auto CAD的各种技巧和操作融入到典型的案例当中，通过工程实例教学法，来使学生在学习完Auto CAD知识后，能在以后的工作中真正用到。以建筑平面图的设计中经常会平面窗绘制技巧：

例2：绘图目标：绘制标准1m×0.24m的三线平面窗。并将作品以外部块方式存储。

这个实例能穿插进很多知识点讲述：块属性、块插入的操作；如何区份内、外部块；如何设置点样式和结点对象捕捉；外部块如何存储；偏移命令使用技巧；定数等分，当然也可以从案例引申，进一步对就计中心相关知识如何使用在Auto CAD绘图进行讲解等等。

四、总结

在当前，Auto CAD的教学现状并不太好，利用传统的教学方法很难教出制图能力很强的学生，所以作为一名教学工作者，要不断探索新的教学方法，打破传统教学模式对思想的禁锢，尝试更多新的教学方法来提升课堂质量。本研究就是一种教学创新中的尝试，经过笔者的对资料的研究和在教学中的实践与观察，工程实例教学法确实能提升Auto CAD教学质量，希望谨以此文，给各位教师以更多教学上的启发。

参考文献：

[1]王强. 土木工程CAD實例法教学模式改革[J]. 教育教学论坛，2017，（01）：68-69.

[2]李国杰. 工程实例教学法在工程力学课程教学中的应用与实践[J]. 科技展望，2016，（25）：222.endprint