时间护理理论在精神分裂症患者健康教育中的应用效果

刘晓利

(洛阳荣康医院 河南 洛阳 471013)

时间护理理论在精神分裂症患者健康教育中的应用效果

刘晓利

(洛阳荣康医院 河南 洛阳 471013)

目的探究时间护理理论在精神分裂症患者健康教育中的应用效果。方法选取2015年1月至2016年1月洛阳荣康医院收治的92例精神分裂症患者作为观察对象，采用随机数表法分为对照组和观察组，各46例，对比两组患者N-BPRS评分及护理满意度。结果观察组患者的护理满意度为93.48%，高于对照组的73.74%，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组患者出院后的N-BPRS评分低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理精神分裂症患者的过程中，时间护理理论可改善患者临床症状，提高其护理满意度，可在临床实践中做积极推广与应用。

时间护理；精神分裂症；健康教育

精神分裂症多发于青壮年，起病缓慢或呈亚急性起病，临床表现为症状不同的综合征，涉及行为、情感、思维及感知等方面的障碍。精神分裂症患者普遍意识清醒，智能正常，但是在发病的过程中存在认知功能的损伤[1]。同时，该疾病的复发率高，病程迁延，呈逐渐恶化、加重及反复发作的趋势，少部分患者存在神经衰退，甚至造成神经残疾[2]。所以，本研究重点讨论时间护理理论在精神分裂症患者健康教育中的应用效果。

1 资料与方法

1.1一般资料选取2015年1月2016年1月洛阳荣康医院收治的92例精神分裂症患者，采用随机数表法分为两组，各46例。①纳入标准：患者与精神分裂症诊断标准相符；有确切的精神分裂病史；患者及其家属在自愿的前提下加入本研究，并签订知情同意书。②排除标准：严重心、肝、肾功能不全者；慢性酒精中毒者和颈腰椎病变者。其中，对照组男25例，女21例；年龄为22～67岁，平均(39.1±5.4)岁；病程为1～12个月，平均(8.6±1.8)个月。观察组男26例，女20例；年龄为21～68岁，平均(38.6±5.8)岁；病程为1～13个月，平均(8.9±1.7)个月 。两组上述资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2护理方法对照组接受常规护理。观察组在对照组基础上接受时间护理健康教育。营造良好的医疗环境，积极与患者沟通，向患者介绍医院的规章制度、作息时间及基本环境，帮助患者融入集体，增强患者的治疗依从度。指导患者的日常生活，培养患者良好的卫生习惯。直至患者出院，已基本恢复自知力，再制定相应的健康教育方案，组织相应的医护团队，进行“一对一”教学，了解患者的心理变化，鼓励患者正确认识精神分裂症，遵照医嘱，按时吃药按时复查，逐步树立生活信心。同时，针对患者的具体病情，与患者的陪同家属进行沟通，完成出院教育，建议患者从事力所能及的工作，多参与社会活动。3个月为1个疗程，对比两组患者护理效果。

1.3指标评价比较两组患者护理满意度情况，向其发放自制护理调查问卷[3]。护理满意度共分为满意、基本满意和不满意。总满意度为满意度与基本满意度之和。同时，以简明精神量表为辅，记录两组患者出院前后3周内评分。

2 结果

2.1护理满意度观察组护理满意度高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。

表1 两组护理满意度比较(n，%)

2.2N-BPRS评分观察组患者出院后的N-BPRS评分低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

表2 两组患者出院前后N-BPRS评分比较分)

2.3心理状况观察组的焦虑、抑郁发生率低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表3。

表3 两组患者焦虑、抑郁发生率比较[n(%)]

3 讨论

时间护理是近年来新兴的一种护理理论，旨在强调医护工作者通过机体自身存在的生理规律，针对患者生理病理、用药时间及心理因素等方面提供护理医疗服务的模式。研究表明，人类每日晚7点至晚9点、下午4点至5点及早9点至11点均为精神性提高时间段，普遍表现乐于提出及回答问题、乐于与人交往及精神欢快，属于护理最佳时间段，能最大程度激发患者的主动性，保障患者处于良好的心理状态[4]。与以往传统的常规护理模式相比，时间护理理论极具针对性、预见性和计划性，而将其应用于对精神分裂症患者的临床护理工作中，有利于提高其治疗依从度，帮助患者走出疾病的阴影，提高出院后的护理满意度，有利于患者的机体恢复[5]。

本研究结果显示，观察组患者的护理满意度为93.48%，高于对照组的73.74%，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组患者出院后的N-BPRS评分低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的焦虑、抑郁发生率低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。综上，在护理精神分裂症患者的过程中，时间护理理论可改善患者临床症状，提高其护理满意度，可在临床实践中做积极推广与应用。

[1] 王晓璇,肖根秀,黄瑞儿.时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用[J].临床护理杂志,2013,3(12):21-23.

[2] 丛立群.时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用[J].中国卫生标准管理,2015,19(6):193-194.

[3] 王轶佳.时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用研究[J].临床医药文献电子杂志,2015,29(2):6092-6093.

[4] 严继玲.时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用[J].大家健康(学术版),2013,23(7):240-241.

[5] 李璠,邓粤贤.时间护理在精神分裂症患者健康教育中的作用[J].中国实用神经疾病杂志,2014,16(17):119-120.

R 473.74

10.3969/j.issn.1004-437X.2017.22.129

2017-04-23)