联网时代高职计算机教学模式的构建

潘振华

【摘要】本文鉴于互联网发展状态，对互联网时代内涵、优势以及高职院校关于计算机教学模式构建做出了分析，以完善计算机教学体系，使得高职院校能根据社会人才需求对学生进行各项能力培养。

【关键词】联网时代；高职计算机；教学模式

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0238-02

高职院校作为培养社会所需人才重要基地，伴随着互联网时代逐步进入日常生活，社会上对于计算机方面人才需求不断在增大。因此，在这种情况下，高职院校为了满足社会人才需求，必须要对计算机相关课程展开教学，顺应社会发展趋势。

一、互联网时代内涵

互联网时代就是以互联网作为一项平台，实现无跨度信息交流以及传递，能够一切新生态进行连接，并能实现创新模式融合。其意义体现在能够使数据与信息之间产生流动作用，从而促进生产力提升，通过击破信息不对称性，进而达到促进产业活动升级目的，并驱动传统产业在运行模式上不断创新发展。

随着互联网时代快速发展，微课教学模式被广泛应用，课堂资源传播也不再有所局限，教育发展形式逐渐与互联网相结合达到了新高度。相比于传统教学资源获取局限性，互联网则更具有便利性，同时其课堂资源也很丰富。教育发展过程中，应当适当引导教师以及学生合理利用互联网，有效获取学习资源，对教育发展具有很深刻影响。

二、联网时代在高职计算机教学中所体现优势

1.学习资源组成“云”系统

在互联网时代教育中，微课等互联网教学模式逐渐被广泛应用，并且反响良好[1]。传统教育模式根基非常稳固，所以在网络教学模式出现时，在大多数高职院校中，还是盛行着传统教学模式。然而互联网时代出现，满足了网络扁平化需求，能够有效将网络教育模式演化成全球教育资源分享平台，使得学习者不再受地区文化差异性等影响，通过网络教育模式来获取优质教育资源，体现出了其教育模式公开性以及自由性的学术理念。其中教育资源极其丰富，教学内容具有完整性，教学形式也具有灵活性，只要拥有上网条件，就可以基于各个方面满足学生学习需求。与此同时，学生在教程选择过程中，可以根据自身意愿与学习情况进行合理选择课程，利于开阔学生视野，也对学生锻炼自身思维方式有一定影响。

2.教学手段具有多样化

互联网发展形势下网络教程最显著特点就是理论知识点较多，对此，多数采用段视频方式呈现给学生，不过仅仅对学生抽象教学并不能满足学生对于知识点掌握需求，教师还需要在课堂上将知识点细化，使学生对于知识能够全面掌握。以往多数实验只能在实验室进行，但是在互联网时代，这些实验操作也可以通过视频形式完整向学生呈现，同时视频可以对实验操作进行一定程度细化，在现实操作中难以发现现象，在视频中都可以展现出来。从这些方面综合考虑，互联网时代教学模式具有多样化特点，通过多样化教学模式，使其具有针对性，在完成教师教学目标同时，也能有效提升学生学习兴趣，进而提升教学质量。

3.教师评价方式不再受地区和时间限制

一般情况下，在学生完成学习之后，教师对其评价是重要工作，需要对学生学习过程以及学习结果做出客观公正评价。站在高职学生角度来看，网络教学模式，对自身思维能力、表达能力以及学习能力都有一定程度提升，而这些也是高职院校应当给予学生的教育。为了使学生能够充分调动学习积极性和主动性，要确保学生在网络课堂活动中参与度，教学目标制定时，要根据学生发展情况以及学习能力进行合理制定，并且通过教育资源整合，对学生作业采取具有针对性、多样性和综合性评价体制。由此可见，在互联网时代下，教师对于高职学生学习能力以及结果评价不再受地区和时间限制，可以随时随地对学生给予评价，使得学生自主学习能力有所提升。

4.促进师生之间形成友好关系

传统教学模式下，教师时常端着架子为学生传授知识，使得学生在学习过程中容易出现厌烦学习态度，并对教师教导不以为然，使教师认为没有得到尊重。而网络具有平等性，从一定角度来说，能够有效改善此种现象，维持师生之间友好关系，使得教师在教学过程中能够以朋友身份对学生予以指导。教师与学生之间在互联网中进行交流与沟通，不仅能够有效减轻学生心理压力，对教师自身综合素质能力也有提升作用。实际生活当中，在互联网交流过程中，双方都会带有尊重态度进行交流，使得两者之间更加亲近，所以能够良好满足双方自尊心方面需求，以促进两者之间形成友好关系，并互相尊重。

三、联网时代计算机教学模式构建具体方式

1.构建数字化教学模式

互联网时代对于信息传播途径有了很大改变，信息共享平台在网络教学模式中能够充分发挥其作用，对高职计算机教学工作开展也起到了巨大影响[2]。在互联网时代发展过程中，网络平台功能不断被强化，逐渐改变了人民生活，通过网络平台下载所需要资料，微信等聊天工具，都能充分体现出网络便利性。传统教学方式中，教师通过对学生灌输知识实现教学计划，这样并不能激发出学生内心学习欲望，使其无法产生兴趣。在互联网时代影响下，高职院校可以采用校园网系统完成教学，目前网络教育资源逐渐丰富，很多教师也开始在网络平台上开设新教程，在平台之中，学生可以保持与教师之间学识交流，缩减两者之间陌生感，也拉近了教师与学生之间距离，这样有利于学生有效掌握计算机相关知识，并对此产生浓厚学习兴趣。与此同时，教师也可以将计算机重点知识做成课件，通过网络形式为学生展现出其重点内容，并加以掌握，这样也从一定程度提高了学生自主学习能力。

2.构建个人网站教学模式

互联网作用驱使下，教师作为传授知识主体，应该适当对自身教学理念和计划予以调整，做到与时俱进，具有创新意识，这样在根据目标实施教学时，能够使学生认可，对知识接受度也有所提升[3]。另外，在个人网站教学模式构建过程中，一定要确保学生能够参与到其中，通过此种教学模式开展，来充分调动学生学习积极性和主动性，同时，教师在网络教学过程中，也应当注重培养学生自主学习能力，使学生思维得到开拓。由此可见，教师应当在教学模式上稍作改善，将传统与网络相结合，根据网络开放特性构建个人网站来施展教学，在此过程中，要将计算机重点知识进行整合，对知识节点予以详细讲解，为学生建立起具有完整知识体系教学网站。个人网站构建时，要激励学生通过网络形式获取所需知识，根据自身学习能力选择恰当课程，做好课程预习和复习，以有效提升自身计算机知识技能，并且通过网络拉近教师与学生之间距离，以保持良好师生关系，更有利于提升教学质量。

3.构建微信教学模式

互联网不断发展过程中，微信的出现，对人民生活有重大改变，微信作为新型交流聊天工具，受到广大人民群众欢迎，那么教师在教学过程中，也应该善于利用微信来构建相应教学模式，完成自身教学目标。基于微信广泛性，高职教师可以在计算机教学模式构建过程中，将微信作为与学生之间主要沟通方式。首先，教师可以创建公众号，使学生加入其中；其次，教师可以定期在公众号中发表有关计算机知识、学习方法等，也可以采用图文结合方式将知识通过微信公眾号向学生传授，并且图文结合能够降低学生学习难度，减少学习过程难点，以此提高学生学习兴趣；最后，教师在微信上，能够对学生问题及时回复，并且采取一对一回答问题方式，使其问题解答具有针对性，毕竟不同学生对于知识接受程度不同。此种教学模式具有创新意识，没有时间、空间等限制条件，更加有利于高职院校开展计算机教学工作，也能推动此项工作发展，从而提升教学质量，完成教学目标。

四、结束语

综上所述，在高职院校给予学生教育过程中，应当根据社会人才需求适当整改教学计划，发挥出互联网时代优势，以完成对学生了良好教育。此外，高职院校要从整体教学理念、思想等方面进行整改与完善，通过多种教学模式综合，对学生开展计算机教育，积极构建数字化、教师个人网站、微信教育等教育模式，以此来提升教学质量，使学生真正学到重点知识并在日后发展中适当运用，满足社会计算机人才需求。

参考文献

[1]黄索.“互联网”时代高职计算机教学模式的构建探讨[J].现代交际：学术版，2017（6）：146-146.

[2]余波，容湘萍.“互联网+”时代高职计算机网络专业教学模式研究[J].电脑知识与技术，2016，12（2）：145-146.

[3]陈泰峰.项目驱动教学模式在高职计算机教学中应用研究[J].时代农机，2016，43（5）：137-137.