初中课堂教学改革方法之我见

薛晴方

【摘要】初中知识的教授过程中，在难度上有所提升，学生的个人思维体系和学习习惯也在不断的提升，很多方面都需要通过科学的方法来教授。初中课堂教学过程中，传统教学方法的应用时间较长，可是在整体上并没有获得预期效果，应该进一步的革新，帮助学生在个人成长上获得更多的帮助。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

【关键词】初中；课堂；教学；改革

【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0143-01

相对而言，初中课堂教学的改革，是时代发展的必然要求，同时也是当代教育的重要理念。我国在现代化的教育工作中，比较崇尚的内容是素质教育，希望可以由此来帮助学生在学习知识的同时，更好的去利用，而不是完全的应付考试。当代的学生竞争压力较大，一定要从多个角度来分析，帮助学生得到更好的成长。

一、初中课堂教学的问题分析

现如今的初中课堂教学，已经引起了社会上的高度关注，很多学生在课堂学习效率上不高，教师完全坚持遵循自身的方法和理念，與学生之间存在很大的矛盾冲突现象。从目前所掌握的情况来看，初中课堂教学的很多问题，都达到了亟待解决的状况[1]。首先，课堂上的师生互动非常少，大部分情况下，学生仅仅是自顾自的学习，教师的讲解也趋向于机械化，这就导致课堂知识的讲解、吸收效率出现了大幅度下降的情况，对于后续教育任务的开展，造成了很大的负面影响。其次，课堂知识讲解当中，教师所列举的案例，或者是分析思维，完全是停留在个人层面上，对于学生的想法并不是高度关注的[2]。现如今的很多初中学生，都具有自己的学习习惯，教师的教授方法应该因人而异，并且对学生充分的尊重，如果仅仅考虑到自己，不对学生进行分析和引导，肯定会导致教育工作走向恶性循环。第三，初中课堂教学的任务繁重，总是希望将较多的知识一气呵成的教学，可这样实施以后，往往得到相反的效果。

二、初中课堂教学改革方法

（一）运用小组合作学习方法，激发学生学习热情

从长远的角度来分析，初中生在知识学习过程中，每个人都具有自身的优势和劣势，倘若仅仅按照传统的灌输式教学完成，肯定得不到理想的效果，甚至会因此造成很大的隐患。结合以往的教育经验和当下的教育标准，认为初中课堂教学的改革过程中，可以通过小组合作学习方法完成，针对学生的学习热情，做出充分的激发处理[3]。首先，小组合作过程中，在于对组内人员科学的分配，学优生、中等生、学差生都可以存在，这样可以形成一个良性互相帮助的循环，减少了教师强硬干预带来的不良后果，学生之间的讨论、合作，能够促使自身的思维更加健全。其次，小组合作过程中，对于学优生而言，如果不能充分带领其他学生进步，对自身而言是一个很不好的“名声”，因此，即便是没有教师的督促，学优生也会主动分享自己的方法，让其他人的成绩和能力得到提升，由此来证明自己的地位。

（二）应用情境教学方法，调动学生学习兴趣

初中知识在教授过程中，不仅拥有丰富的体系，同时很多知识都存在较强的趣味性，过往的教师在教授当中，并没有充分的注意到这一点，因此直接导致教育水平的下降。在今后的初中课堂教学改革方面，可尝试通过情境教学方法来完成，这样操作的好处在于，能够对学生的学习兴趣做出更好的调动，让他们明白知识总结和发掘的过程，让学生提出自己的观点与看法，最终在教学的质量上、效率上得到双重提升。情境教学法是一种学教相结合的教学方法。这种教学方法主要是指教师在教学过程中，为了激发学生的兴趣爱好，提高学生的动手操作能力，通过自己的教学设计和教学理念，在课堂教学中巧妙运用实验操作、视觉效果、动作模拟、情感渲染等形式创造出来的一种教学情境，进而通过这种综合型的情境教学模式达到自己教学的目的。由此可见，情境教学法的可靠性、可行性是比较高的，能够在今后的教育工作中积极应用。

（三）生活化教学方法

初中课堂教学改革过程中，除了可以对上述的几项方法积极运用，还可以通过生活化教学方法来完成。从主观的角度来分析，我们向学生教授知识，其最大的目的在于，帮助学生在生活中更好的应用，提高自身的技能和竞争力。因此，如果在教学中，完全通过理论方法完成，不考虑生活实践，不让学生去尝试，肯定会因此造成较大的恶性循环。生活化教学的过程中，在于将生活当中不同的案例，有效引入到课堂教育当中，让学生明白自身所学习的知识，并不是为了应付考试，而是在生活的细节、大事件中，都可以获得明显的作用，可以推动生活水平的提升，由此来加强学生学习的动力。

三、总结

本文对初中课堂教学改革方法展开讨论，现阶段的教育工作开展比较符合预期，各方面都取得了不错的成绩。日后，应继续在初中课堂教学方面深入研究，要努力运用多元化的教学方法来完成。与此同时，要定期在班级内部与同学开展讨论沟通，观察他们的学习习惯变化和思维变化，给予正确的纠正。

参考文献

[1]朱秋丽.初中课堂教学低效化现象分析及对策[J].成功（教育），2013，（22）：209.

[2]崔允漷.新课程改变了中小学课型了吗？——基于证据的初中课堂教学形态分析[J].全球教育展望，2015，44（01）：15-24.

[3]马瑞.浅谈如何提高初中课堂教学效率[J].海外英语，2015，（05）：143-144+148.