应用型高校大学生英语学习调查与应对策略

郑勤和

【摘要】应用型本科院校大学英语的教学如何服务学生的专业发展，满足以后就业岗位对英语的技能需求，是大学英语课程改革的核心。本文结合作者多年的教学经验，在大量一线企业调查的基础上，对学生的学习现状进行了分析，在互联网+教学的环境下，提出一些应对措施，有针对性地对学生的薄弱环节和能力发展进行训练，以期对大学英语的教学改革提供一些有益的参考。

【关键词】英语学习；技能竞赛；英语技能；应对策略

【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0035-02

为了探索应用型本科院校《大学英语》的改革路子，为我院英语教学积累更多经验，我们通过数据采集，网络问卷，小组讨论和面谈等方式，对15级本科学生进行了英语学习现状调查，根据调查结果提出了一些应对策略，并应用于教学实践中，取得了良好的效果。

一、英语学习现状调查

1.学生入学高考成绩分析

2.期末考试成绩分析

下表是对15级3434名本科专业学生在2016-2017第一学期期末考试成绩的抽样分析：

由上表可知，学生的成绩主要分布在70-89之间。

试卷质量分析：

由上面数据可以看出，学生在阅读、翻译这些技能上存在明显不足。

二、课后英语学习方式的调查

三、在线学习常用的网站

四、学生在工作岗位上英语技能的需求情况分析

我们还对历届毕业生工作岗位英语技能的需求情况进行调查，结果如下：

1.学生工作中使用英语最多的方式（见图1）

2.学生岗位上经常接触的英文资料有（见图2）。

3.学生工作中使用英语的具体场景有：

图1，图2和上表告诉我们，学生毕业后走上工作岗位，对英语技能的要求要综合的，听说读写译都要全面发展，工科类的学生工作岗位主要是读和译为主。所以，大学英语教学必须切合实际，瞄准将来学生的发展，并针对学生的薄弱环节，有的放矢地来安排教学内容和设计教学方案。为此，我们做了如下的探索。

五、应对策略

1.大数据与微平台相互结合的移动式教学

（1）利用批改网www.pigai.org进行写作训练

由学生的入学成绩不难知道，写作是他们最薄弱的环节。为了提高学生的写作能力，我们利用批改网，爱课程，网易公开课，中国大学精品课程网等大数据平台，定期向学生布置写作任务，网上批改与人工批改相结合，好词好句和错词错句通过学生手机微信课后与学生沟通，这样做，速度快，效率高，学生欢迎。

如学生习作：

A Invitation Letter

Dear collegue，

We invite you attend a famous symposium，to be held in GuangZhou，in September 1997，on standards for the protection of pubilc self and the environment institute. The organizers，the environment institute，the GuangZhou protection agency，are pleased to be co-sponsors of this symposium. The symposium is an issue of major concern. Thus，there is an increasing need to discuss，develop and finally work out the fundamental symposium for protection of public health and the environment. All in all，we are convinced that these people will gain even more attention in the future. We hope that you will find topics of your interest and we are looking forward to seeing you in GuangZhou.

We invite you attend a famous symposium，to be held in GuangZhou，in September 1997，on standards for the protection of pubilc self and the environment institute.

提交后，網络点评如下：

[点评][大小写错误]确认GuangZhou大小写使用正确。龄前

[动词错误]请检查invite you attend，确认动词用法正确。

[词语错误]请检查pubilc，确认拼写正确。

[句子警示]英文标点符号之前无须空格。

[学习提示]易混词汇： standard，criterion，measure，gauge 均含“标准”之意……

学生把上述的“[点评]”问题发到老师的QQ上，老师对网络的点评批改后再接把正确答案发到学生手机的微信上，快速高效，让学生随时随地都能接收到老师的指导信息。

（2）利用MOOC进行综合技训练

除了日常的课堂教学，我还指导学生上“中国大学MOOC”选择学校、课程内容来学习。如上www.iCourses.cn进行大学英语口语训练，就引导学生选择国防科技大学《大学英语（口语）》MOOC课程来加强训练，围绕话题进行日常对话，掌握自然使用交际策略，练习就一般话题进行持续3分钟左右的即兴演说，并利手机参与论坛的讨论。大学英语的其他课程内容选择南京大学王海啸的MOOC课，重点训练学生的英语综合应用能力尤其是英语阅读与英语写作能力，课后也是利用手机参与课堂讨论等活动。这样学生的学习内容大为拓展，能力提高很快，且适合不同学生的个性发展的需求。

2.技能竞赛与技能实训相结合的体验式教学

（1）通过竞赛来加强听说能力训练

这些训练包括演讲、诗朗诵、职场话题角色扮演、即席辩论、电影配音、现场描述等环节。 如电影配音我选用Despicable Me作训练素材：

Glu： No！ No！ Stay away from there！ Its fragile.

Glu： Well，I suppose the plan will work with two.

Agnes： It poked a hole in my juice box.

Vector： As you can see，I have provided everything a child might need. All right. E… ok. As I was saying … hey！

……

（2）通过英语微电影大赛提高综合应用英语技能的能力

为了让更多的同学有机会体验学习英语的乐趣，我们每学期都举行微电影大赛，学生的积极很高，他们参与参赛作品有爱情片、搞笑片、动作片、剧情片、科幻片、伦理片、励志片、经典文学的重新演绎、离奇梦境的再现等，这些微电影题材形式多样，内容新颖，这些活动由学生编剧，导演，演出，拍摄，编辑，在写作和听说方面尤其得到充分的练习，学生亲身体验到大学英语的实际应用，提高学生英语学习的兴趣和积极性。

（3）通过语言实验室的iSmart平台训练学生的口头表达能力

我们利用蓝鸽系统配置了iSmart英语技能智能训练系统，平时规定学生完成一定时长的人机对话时间，并以评分系统的数据作为该项内容的平时分，记入学生的平时成绩，学生经过这项强制性训练，口头表达能力有明显提高。

3.网络报刊资源开发与精读材料互补式教学

（1）通过开发网络报刊资源来扩大课堂教学内容

在每节英语课前，我有几分钟的读报活动，内容主要选自China Daily， New York times，CRI（China Radio International），South China Morning Post，21st century等著名报刊，包括当天发生的国内外大事的英语新闻，名人传记，科技新动态等。报刊资源具有实时性，内容新鲜，词汇丰富，贴近学生生活，是教材精读材料无法比拟的。如春运回家抢票大战“Spring Festival season： Fighting for a ticket home”，国内大事“One China policy 'nonnegotiable'”，记述“双创”电商巨头“Jack Ma，executive chairman of Alibaba Group”创业历程的传奇，以及关于人民币入篮“Chinese yuan's SDR inclusion to boost global trade”等文章，用在课堂上作为精读课文的有益的补充，扩大学生的阅读面，活跃课堂气氛。

（2）通过开发网络报刊资源拓宽学生听力渠道

如利用www.CRI.com，www.Chinadaily.com.cn的视频播放平台给学生做听力练习，扩大学生的新闻词汇，同时强化的对精读课文词汇的理解与记忆。

（3）通过开发网络报刊资源引导学生参与栏目讨论

我经常鼓励学生登陆www.21stcentury.com.cn，的“Opinion”、“Forum”等栏目发表个人的看法，评论一些国际热点话题，如Is it OK to ask about salary in a job interview？ Should blood donation be made mandatory？ 参与网络上的讨论，这样做学生不但写作能力提高了，参与意识增强了，还扩大了朋友圈，觉得很有成就感。

4.小组活动与集体交流的探究式教学

大学生的自学能力比较强，我在上大学英语时积极引导他们分组就一些课题进行探究，让他们提出个人的观点。如上《大学体验英语综合教程3》Unit 5时，就围绕“On line Program Introduction”这个课题，分组上网查找相关的资料，学生的积极性很高，他们查到的相关平台有：听力训练较好的www.hjenglish.com，对英语英语单词记忆帮助很大的www.baicizhan.com，提高英语综合能力的http：//iCourses.cn/，www.edx.com，查找学术资料的www.duxiu.com等，各小组把自己的探讨成果用PPT在课堂上以英语陈述交流，介绍各个学习平台的优点和他们利用这些平台学习的收获，同学们不但能互相借鉴，充分利用网络资源来学习，而且更因为自己的探索成果被老师和同学广泛接受、采納并应用于平时的学习中而有一种成功的喜悦。

应用型本科院校以培养一线生产的实用人才为目的，大学英语课程必须服从岗位能力的需求，不断调整教学内容，改革教学方法，使它在互联网+教育时代更好地为学生专业发展和就业需求服务。

参考文献

[1]http：//www.pigai.org/

[2]http：//www.chinadaily.com.cn/

[3]http：//www.icourses.com.cn/

[4]www：//21stcentury.com.cn

[5]赵雯.面向智慧学习的大学英语—APCE课程体系的构建与实践（新时期大学英语教学与生态建构与创新发展高端研讨会会议论文），2017-3-26.

[6]况守忠，刘源源，李慧辉.“破与立”、“存与变”基于网课和新形态教材的混合教学的模式探亲与实践（新时期大学英语教学与生态建构与创新发展高端研讨会会议论文），2017-3-26.