高中生网络使用、家庭功能与网络成瘾的关系

徐先彩

〔摘要〕本研究以1387名高中生为被试，通过问卷对在校高中生的网络使用情况、网络成瘾特征以及家庭功能进行调查，结果发现，高中生网络使用、家庭功能与网络成瘾有密切联系，网络成瘾组与非成瘾组在上网时间、上网地点、上网目的以及家庭功能得分上都存在显著差异，其中，每周上网时间≥38.5小时、在网吧上网、玩网络游戏、家庭总的功能对个体网络成瘾的形成具有促进作用。

〔关键词〕高中生；网络使用；家庭功能；网络成瘾

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）29-0017-03

一、问题提出

随着信息技术的迅猛发展，网络在高中生的学校以及社会生活中变得越来越重要，互联网已成为高中生学习交流的重要平台。但网络是把双刃剑，互联网给高中生带来便捷的同时，也带来了负面的影响，最典型的就是一部分高中生会沉迷于网络，发展成网络成瘾者。不良和过度使用互联网严重危害着高中生的身心健康，已有研究发现，网络成瘾者存在更多情绪上的问题，他们往往有比较强烈的抑郁体验，表现出更高的社交焦虑和社会孤立感[1]。

同样是网络使用者，为什么有些学生会发展成网络成瘾者，而有些学生则能有效利用网络呢？已有研究发现，家庭特征与网络成瘾的发生有关。单亲家庭、父母管教过于严厉并倾向于使用否定、拒绝等方式来对待孩子的家庭中，孩子发生网络成瘾的可能性更高[2-3]。网络成瘾者与非成瘾者在网络使用方面有哪些区别？家庭是高中生生活的重要场所，家庭因素对高中生网络使用有哪些影响？这些问题的探讨可以为预防和纠正高中生网络成瘾问题提供理论支持，对维护高中生身心健康有非常重要的现实意义。

本研究将通过问卷调查的形式，对在校高中生进行网络使用情况、网络成瘾特征以及家庭功能的调查，尝试分析高中生网络使用与网络成瘾的关系，并探讨家庭功能对高中生网络使用的影响。

二、研究方法

（一）被试

被试是某重点高中高一至高三学生，每个年级文/理科零班、重点班、实验班各一个班，共18个班1387名被试，收回有效问卷1340份。其中高一男生220名，高一女生225名；高二男生222名，高二女生223名；高三男生240名，高三女生210名。

（二）研究工具

1.高中生网络使用情况调查表

自编高中生网络使用行为调查问卷。问卷的题目形式包括单选题、多选题（已指明）和填空题。主要内容包括：上网时间和地点、上网目的、网络利弊认识、父母和老师对你使用网络的态度等，共55道题。

2.中学生网络成瘾量表

中学生网络成瘾量表[4]共28个项目，其中有3个项目为测谎题。每个项目按照“是”“否”进行评定，回答“是”为满足该条目，回答“否”为不满足该条目。28个题项中若有15及以上的题项为肯定回答（即总分大于等于15分），便可判定为其对网络的依赖已达成瘾程度。

3.家庭功能评定量表

家庭功能评定量表[5]包括60个项目，能简单有效地找到家庭系统中可能存在的问题。共7个因子，包括：问题解决、沟通、角色、情感反应、情感介入、行为控制以及家庭总的功能。按照1到4评分，1为“非常同意或非常像我家”，2为“同意或像我家”，3为“不同意或不像我家”，4为“完全不同意或完全不像我家”。各因子的得分越高相应家庭功能越差。

（三）施测过程与数据处理

采用集体施测方式，以纸笔方式进行，时间为45分钟。问卷收回后用SPSS19.0录入与分析数据。

三、研究结果

1.网络成瘾组与非成瘾组的上网时间和地点比较

在填写问卷的1340名学生中，网络成瘾者有45人，其他均为非网络成瘾学生。每周上网时间大于38.5小时（Potera用每周上网小时数大于等于38.5小时为标准来判断是否有网络成瘾的发生[6]）的网络成瘾者有14例，而非网络成瘾组每周上网时间大于38.5小时的人数为85人；网络成瘾组每周上网时间大于38.5小时的发生率显著高于非成瘾组（χ2=24.636，p<0.001）。网络成瘾组在“网吧”上网的发生率显著高于非成瘾组（p<0.001），结果见表1。

2.网络成瘾组与非成瘾组的上网目的比较

调查发现（表2），网络成瘾组的上网目的上网是为了“获得信息”“学习知识”的选择率上显著低于非成瘾组，网络成瘾组在上网是为了“无聊、打发时间”“玩游戏”“消除心中不快”的选择率显著高于非网络成瘾组。

3.网络成瘾组和非成瘾组的家庭功能比较

对网络成瘾组和非成瘾组的家庭功能各维度得分进行独立样本t检验，结果发现，网络成瘾组在问题解决、沟通、角色、情感反應、情感介入、行为控制和家庭总的功能的得分均显著高于网络非成瘾组，结果见表3。

4.网络一般使用情况、家庭功能与是否成瘾的Logistic回归分析

（1）网络一般使用情况、家庭功能与是否成瘾的相关性检验

调查发现每周上网大于等于38.5小时；在网吧上网；上网目的在于“无聊、打发时间”“玩游戏”“消除心中不快”与网络成瘾显著正相关，上网目的在于“获得信息”“学习知识”与网络成瘾显著负相关；家庭功能评定中的“问题解决”“沟通”“角色”“情感反应”“情感介入”“行为控制”和“家庭总的功能”得分与网络成瘾显著正相关。

（2）Logistic回归分析

首先进行数据转化，以填写网络使用情况问卷的学生中家庭功能评定量表各因子平均分为界，得分高于或等于平均分则赋值为1，否则赋值为0；将每周上网小时数大于等于38.5小时赋值为1，否则赋值为0的标准，对各因子得分进行转换。然后将相关分析得到的相关因素：每周上网大于等于38.5小时；在网吧上网；上网目的在于“获得信息”、“学习知识”“无聊、打发时间”“玩游戏”“消除心中不快”；家庭功能评定中的“问题解决”“沟通”“角色”“情感反应”“情感介入”“行为控制”和“家庭总的功能”进入回归方程，结果见表4，Y=5.423+1.384a+1.032b+0.816c+0.544d，经统计学检验，χ2=148.857，p=0.000，说明logistic方程有意义。endprint

四、结论与建议

以上研究结果表明，高中生网络使用、家庭功能与网络成瘾有着密切的联系。网络成瘾者的网络使用与非网络成瘾者相比，在上网时间、上网地点、网络使用目的及家庭功能各方面存在不同。这些因素直接影响个体的网络行为，间接影响网络成瘾的发生。其中，每周上网时间≥38.5小时、在网吧上网、玩网络游戏、家庭总的功能对个体网络成瘾的形成具有促进作用。

网络成瘾者具有“不断增加上网时间达到满足感”的特点[7]。本研究也发现网络成瘾学生平均每周上网小时数大于38.5的人数明显多于非网络成瘾的学生，这可能与这些学生的时间管理能力不足有关。加强对学生时间管理的辅导，引导他们对每天的学习生活做好计划，分清楚事情的轻重缓急，优先完成重要而紧急的事情，并对所做的事情确立具体的目标，限制完成任务的时间和质量，然后付诸行动，提高单位时间的利用率，从而有效控制上网时间。

高中生正处于“心理断乳期”，随着他们独立意识和自我意识的不断增强，会迫切希望摆脱成人的管制。网吧这样的环境摆脱了父母的约束，正好迎合了高中生的心理需求。但高中生的自控力及辨析信息的能力是有限的，已有研究也发现，经常去网吧的学生中网络成瘾的比例最高[8]。所以一方面需不断加强对网吧和网络信息的监管力度，禁止未成年人到网吧上网、禁止在网络上发布不良信息是保证高中生正确利用网络的必要措施；另一方面，家长和教师在对学生网络行为监管的时候，也需要给他们一定的自由空间，要因势利导，引导他们产生合理动机，指导他们规避网络不良因素的负向诱导，从而建立自制的网络行为，而不是禁止他们接触网络。

玩网络游戏是与网络成瘾相关的危险因素，但很多研究表明，青少年之所以会沉迷于网络游戏，是因为他们在现实生活中缺乏成功的体验[9]。因此，了解隐藏于高中生网络成瘾背后的心理原因是非常重要的，及时对他们进行心理疏导或团体心理辅导，提高他们的心理承受能力与问题解决能力是戒除网瘾的根本方法。

值得注意的是，家庭功能缺陷会导致高中生网络成瘾。网络成瘾高中生的家庭可能存在家庭成员之间的有效沟通不足，家庭成员之间缺乏情感支持等方面的问题。家庭教育对孩子心理健康的影响是最直接、最全面、最深远的，对网络成瘾高中生进行家庭的干预是必不可少的。学校可以通过讲座、家长参与的主题班会、开展特色亲子活动等形式为家长普及心理健康知识，以加强亲子间的有效沟通，让家长更多的关注孩子的心理健康，及时为孩子提供情感的支持，从而让他们远离网络成瘾。

参考文献

[1]杨玲，曹华，马雪，耿银凤，等.大学生童年创伤与网络成瘾的关系：应对方式的中介作用[J].心理技术与应用，2017，5（1）：19-25.

[2]席震芳，张晓阳.初中生网络成瘾倾向与家庭教养方式的关系[J].中国学校卫生，2005，26（2）：153-155.

[3]王盼，甘怡群，李敏.高中生電脑游戏成瘾倾向与父母教养方式的关系[J].中国临床心理学杂志，2006，14（5）：460-462.

[4]陈淑惠，翁俪祯，苏逸人等.中文网络成瘾量表之编制与心理计量特征研究[J].中华心理学刊，2003，45（3）：279-294

[5]Miller I W，Ryan C E，Keither G I，et al.The McMaster Approach to families：theory，assessment，treatment and research[J]. Journal of Family Therapy，2000，22：168-189.

[6]Potera C. Trapped in the web[J]. Psychology Today，1998，31：66-68.

[7]Young K S，Rodgers RC. The Relationship between Depression and Internet Addiction[J]. Cyber Psychology and Behavior，1998，1（1）：25-28.

[8]蔡春岚，李晓驷，董毅等.合肥市中学生网络成瘾危害性调查[J].中国行为医学科学，2006，15（2）：157-158

[9]Nalwa K，Anand A P. Internet addiction in students：a cause of concern[J]. Cyber Psychology & Behavior，2003，6（6）：653-6.

（作者单位：江西省鹰潭市第一中学，鹰潭，335000）

编辑/刘 扬 终校/张 帆endprint