供给侧改革背景下高校公共体育课中的荷球运动研究

【基金项目】河南大学公共体育部2017年教学改革研究项目。

【中图分类号】G849.9-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0173-01

2015年11月10日召开的中央财经领导小组第十一次会议上，习近平总书记强调，在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力，推动我国社会生产力水平实现整体跃升，我国的供给侧结构性改革就此拉开序幕。当前我国高校体育教育面临着许许多多新形势，大学生对体育的需求不断提升，以三大球为主的课程内容早已无法满足当代大学生的体育需求，面对大学生日益提高的需求，我国高校必须不断拓展体育课程资源，才能满足大学生多样的体育需求，才能更好地发挥体育的教育作用，使素质教育落到实处。本文研究了荷球运动的发展过程，总结了荷球运动的特点，探讨了供给侧改革背景下高校拓展体育课程资源的必要性，为高校体育教育不断适应新形势的发展进行一些理论探索。

一、荷球运动概况

荷球运动是由荷兰籍教师尼克·布鲁克设计开发的。他在瑞典的一个小镇上参与体育课程时，看到男女生由于性别的不同而无法共同参与运动，影响教学效果，基于此他设计出荷球运动，创造出目前世界上唯一一项奥委会认可的男女混合同场竞技的球类运动。1923年举行了第一场国际荷球比赛，次年在荷兰比利时成立了荷球联盟，逐渐推广到了中、东欧地区，随后传入美洲和东南亚一些国家，并在1933年6月11日在比利时安德卫普省正式成立了国际荷球联合会。1978年举办了第一届世界荷球锦标赛，此后每隔四年举办一次世锦赛。1985年，荷球首次进入世界运动会，并被列为正式比赛项目，成为世界认可的运动项目之一。2004年，国家体育总局社会体育指导中心对荷球运动的竞技、健身价值和社交价值进行了充分论证，正式把荷球运动列为21世纪我国重点引进的球类项目，同时郑州大学、北京大学、北京体育大学、河北师范大学、天津科技大学也被确立为中国荷球发展最具推广可行度的示范性高校。2005年8月25日，郑州大学在全国高校率先开设了荷球运动选修课程，包括体育系普修课、普通大学生选修课以及校级任选课等形式；随后天津科技大学、河北师范大学等多所院校也相继开设了荷球选修课程。2005年10月，天津科技大学被“亚大荷联”授权成立“中国荷球培训基地”，成为中国第一个荷球运动的专业培训机构。为了推广此项运动，天津科技大学荷球代表队多次走访国内高校，并进行现场演示教学。迄今为止，全国已有十几所高校及几十所中小学建立了荷球代表队。

国际标准的荷球比赛场地长40米，宽20米，分成正方形的两个半场，两个球柱位于球场中央纵轴线上，与两端线的距离为6.67米。球柱直径为5—8厘米，高3.5米，顶端固定球篮。球篮内径为39—41厘米，篮筐高25厘米。荷球用皮制或合成材料制成，周长为68—70.5厘米，重量为425—475克。比赛时，每队上场4名男员和4名女运动员，分成进攻与防守2组，每组男、女运动员各2名，每次将球投中对方球篮得1分，当两队得分之和为2的倍数时，两组球员必须换区并且交换攻守角色。比赛进行中，不能持球走，不能运球，只可以通过传球使球从后场进入前场。进攻队持球队员摆脱对方的防守时才可投篮。攻防双方不允许有身体接触。

二、荷球运动的特点

荷球运动是男女混合同场竞技的运动项目，注重团队配合，强调男女平等。荷球运动的器材简便，便于移动和安放，运动场地可多样化，在各种条件的场地上都可以进行，规则简单且容易理解，参与和比赛方法多样化。荷球运动规则上严格限制身体过分接触和违反体育道德行为，如推人、抱人、阻挡、抢球、踢球和以拳击球等，比篮球“斯文”得多。因此，在训练和比赛过程中球员身体无过分碰撞，这使发生球场冲突和受伤的可能性降低，在欧洲被称为绅士运动。荷球运动作为休闲健身体育项目和竞技项目都很适宜，能够锻炼参与者的综合运动素质，且具有较强的健身功能和教育价值。

三、高校公共体育开设开设荷球课程的意义

1.符合高校体育教学改革的要求，符合体育部教学改革的方向

2002年，教育部颁布了的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要“纲要”中明确指出：各高校要根据自己实际情况，对原有的运动项目的教學内容和形式进行改革，不断的修改和新增部分新的运动项目内容。对一些健身价值高、教育意义强的新兴体育项目要积极引入高校体育课堂，吸引更多的学生积极参与到体育锻炼中来。

2.有效改善部分高校现行选课制度下带来的公共体育课教学、组织困难的问题

我国许多高校现行的选课制度是每学期都要重新进行选课，选课中男女混班上课，造成课堂中学生性别、运动水平的差异，给一些体育课的开展尤其是篮球课的开展带来了教学和组织上的一些困难。荷球运动是男女混合同场竞技的集体运动项目，它趣味性强，技术动作简单，规则限制身体接触，要求必须同性别之间相互防守，这些特点弱化了学生性别、运动水平等个体差异，使体育教师在安排教学内容和组织形式上灵活了不少。

3.增进男女学生之间的沟通合作，增加女生参与集体球类运动的机会

传统的球类项目由于男女生身体的差异性，造成男女上一起上课组织难度较大，安排的教学内容男生“吃不饱”，女生“吃不了”，课堂气氛、教学效果都较差。荷球运动的特点符合男女生身心发展的需要，其规则使男女生可以公平的在球场上比赛，这有利于男女生良好的沟通与交流，促进其更好的相互了解，树立正确的交往价值观。此外，男生的积极参与可以帮助女生减轻运动负荷，提高她们参与体育活动的自信心，淡化因身体素质原因产生的心理障碍。

4.培养大学生的团队精神

荷球作为集体项目，和其他球类集体项目一样，注重成员之间的相互配合，其是以集体特殊对抗的形式进行比赛的，个人行为往往不能带来比赛的优胜，只有团队中的每个成员正确处理好个人与团队的关系，表现出强烈的集体主义精神，才能获得最终的胜利。在团队合作的过程中，需要参与者相互谦让、奉献、相互合作、团结。

我国供给侧结构性改革，为学校体育的发展提供了机遇与挑战，体育工作者应该顺应时代发展的需要，积极开拓思路，为学生们提供丰富的教学内容，使其得到全面的发展，把学校体育的作用发挥好。

参考文献

[1]马襄城，荷球运动特征及其社会价值分析，体育文化导刊[J]，2009.10.

[2]彭博，荷球运动在我国高校推广的现状与前景分析[J]，教育时空，2011.

作者简介：刘建业（1977-），男，河南开封人，硕士研究生，副教授，主要从事体育教学与训练的研究。