小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索

吕齐梅

【摘要】在小学教学当中，数学是非常重要的一门学科，对学生未来数学能力的培养具有着重要的作用。而在传统教学方式当中，却存在着较为单调的情况，学生在学习一定时间之后，则经常会因厌倦心理的出现失去学习兴趣。对此，即需要能够积极转变教学方式，更好的调动学生学习热情。在本文中，将就小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践进行一定的研究。

【关键词】小学低年级；数学游戏教学；设计；课堂实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0096-01

数学是小学教学当中的一门重点学科，从某种程度来说，数学知识是由一定的符号以及字符所组成的，存在着较强的抽象性。对于小学低年级学生来说，在其学习过程当中，形象思维始终占据着主导地位，在认知能力方面较弱，并因此对其实际数学知识的学习带来了一定的难度。同时，爱玩是孩子的天性，如果教师在数学课程教学当中使用的方式过于呆板，则会使学生容易形成烦躁感，并逐渐对数学这门课程失去学习兴趣。在数学知识教学当中，教学方式的选择与应用十分关键，对于低年级学生，游戏教学即是一种较好的教学方式，能够在对学生学习热情进行调动的基础上使其能够以更为主动的姿态投入到学习当中，进而实现其学习效果的提升。

一、游戏教学方式应用

1.导入游戏

在数学教学当中，兴趣是对学生主观能动性进行调动的钥匙，也是学生读相关知识进行学习的动力。在具体教学当中，教师需要能够做好学生认知规律以及心理特征的分析，在对学生智力水平、能力水平因素进行综合考虑的基础上实现教学游戏的设计，通过游戏方式的应用在课堂中进行教学，以此使学生从课程的开始阶段即能够形成积极、热情的学习态度。如在“认识时间”这堂课程当中，教师则可以对“触摸心跳”游戏进行设计，先向学生提问：“同学们，你们知道一分钟时间是多长吗？时间需要体验，为了能够更好的感受1分钟的长度，我们一起来玩一个游戏，老师给大家看时间，你们数一数在这个时间段内，心跳能够跳动几次？”之后，教师则可以对学生进行分组，在将感受心跳方法为学生指导的情况下让学生记下一分钟内心跳的次数。通过该种游戏方式的应用，则能够帮助学生更有兴趣参与到课堂知识的学习当中，在对数学学习乐趣进行较好感受的基础上实现其学习动机的激发。

2.渗透游戏

对于低年级学生来说，其在实際学习当中在注意力持续时间方面相对较短，经常出现放松思维的情况，而无法实现注意力的集中，部分学生在课堂上也将出现做一些同学习无关事情的情况。对此，教师在具体教学当中，则可以通过游戏活动方式对课程知识内容进行展示，使学生在具体游戏当中悟理益智，实现其自主思维能力的提升。如在“有余数除法”知识学习当中，部分学生在具体学习当中可能会出现注意力分散的情况。此时，教师则可以对“小红帽同老狼”的游戏进行设计，其中的游戏规则，即老狼想吃掉小红帽，小红帽为了不被狼吃掉，即需要团结起来对付老狼。之后，教师可以让班级当中的10名学生扮演小红帽，由教师自己扮演老狼。由班级当中其余学生问老师：老狼现在几点了？由教师回答：现在4点了。此时，扮演小红帽的学生中，每4名学生抱在一起，区域学生负责对除法算式进行列出，即10÷4=2组，余2人。并按照该种操作模式，由教师对游戏中询问时间以及小红帽的数量进行不断的改变。通过该方式的应用，能够在对课堂气氛进行活跃的基础上振奋学生精神，以此使其能够更好的进行思维活动。学生方面，通过游戏方式的参与，则能够在对有余数除法相关知识掌握的基础上实现自身思维灵活性的锻炼，更好的感受到数学这门课程所带来的魅力。

3.深入游戏

在数学知识学习之中，数学练习是对学生学习技能进行提升、发展学生智力的关键内容。对于低年级学生来说，其长时间处在一个被动的状态下进行口算以及笔算练习，长时间之后，很容易形成厌倦心理。对于该种情况，教师则可以将练习内容融入到数学游戏当中，在对学生主动参与兴趣进行调动的基础上获得更好的学习效果。如在“10以内加法”练习活动当中，教师可以对黑白棋游戏进行设计。具体的游戏规则，即由甲同学和乙同学分别执黑白棋，并根据非重复计算结果在加法表以及答案卡当中对一定数量的棋子进行放置，两人以轮流方式进行。如从甲同学开始，1+1=2，学生首先在答案卡第二个格子以及加法表对应位置对一枚白色的棋子进行放置，之后由乙同学进行计算，并根据计算获得结果在加法表以及答案卡中对黑色的棋子进行放置，两人始终以轮流的方式处理，直至使用棋子将加法表当中的空格都填满位置。答案卡位置方面，使用的为覆盖原则，对于后计算获得的答案，将对之前计算出答案的棋子进行覆盖，即乙具有对第二格进行占据的权利，最终棋子数量多的人获胜。通过该游戏方式的应用，学生则能够在学习当中对获取胜利的策略进行积极探索，在获得丰富情感体验的同时对学生的求知精神以及探究意识进行培养，对学生在知识方面的学习与探索欲望进行调动。同时，通过游戏的参与，学生也能够了解到在具体知识学习当中需要能够从实际出发，实事求是、不断探索，并在对数学规律进行探索的基础上获得数学原理的掌握，这对学生未来发展也将具有十分重要的作用。对此，教师在实际教学当中即需要能够做好游戏活动的科学设计，让学生在对学习乐趣充分体验的基础上实现其数学思维能力的培养。

4.体验游戏

在学生数学知识学习当中，实践体验非常关键。以数学练习为例，对于低年级学生来说，其在面对枯燥无味的口算以及笔算时，经常难以形成兴趣，甚至会存在产生厌烦的情绪。在此情况下，通过数学有系统练习内容间的结合，则能够在改善其厌烦情绪的同时对其主动参与到练习当中的热情进行激发，在对成功喜悦充分体验的基础上获得事半功倍的学习效果。如教师可以设计一个“夺红旗”的游戏，在将学生分为几个小组后使其参加到比赛当中，并在比赛后计算不同小组夺到红旗的数量，在活跃课堂氛围的基础上使学生更好的融入学习当中。

二、结束语

游戏教学是小学低年级数学教学当中非常有效的一种方式，在实际教学中，需要教师能够对该方式引起重视，通过游戏的科学设计不断提升设计效果。

参考文献

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[2]江格格.数学游戏亦疯狂[J].数学大世界（小学5-6年级版）2015（10）.

[3]刘利利.玩出来的精彩——数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学）2015（09）.endprint