论体验式学习在小学数学教学中的应用

朱永华

【摘要】随着新课改的全面实施，我们不再是一种仅仅提高学生成绩的教学模式及评价方法，更看重的是让学生能够全面发展，实施素质教育。同时提出了一种新型的教学模式——体验式学习。体验式学习是让学生在一种能够激发其创造力，发挥主体性的学习环境中学习。本文叙述了体验式学习的创建策略及实施要点。

【关键词】体验式学习；教学；实施

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0090-01

在素质教育观念的影响下，越来越重视学生的全面发展，促进学生成长为全面发展的人。这就要求老师在教学过程中，应用一种好的教学方法，把学生当做课堂学习的主体，为学生创建一个好的教学环境，让学生在轻松而富于创造力的情况下学习，能够取得更好的学习成绩，同时积极参与到学习中，积极主动掌握数学知识。这就要求老师能够很好的运用体验式学习。

一、体验式学习及特点

体验式学习是改变以往小学数学教学中只注重知识传递教学方式，转而改变为注重学习方法的方式。它是一种很基礎的学习方法，并且由来已久，在我国古代的教育思想中也有体现，荀子说“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣，行之，明也。”也就是说在学习中比不听好，但见到比听说好，知道了比见到好，而实践比知道了更好，学习的最终方法就是实践，这就与当下体验式学习的中心思想不谋而合。

而现在，因为研究角度不同，人们对体验式学习的理解也不尽相同，但通过总结可得出，体验式学习是一种在结合了学生已有的知识与经验之后，老师通过让学生实践然后对自己已有经验的反思，最后掌握新学的知识，与自己原有的知识联系起来，形成更完整的知识体系的学习方法。与传统教学方法相比，它更注重学生的体验对于学习的意义，也更看重引起学生的反思，及对学习知识的归纳。因此，我们可以把体验式学习看成一种学生在实际操作过程中，亲自参与然后获得的实际经验之后经过思考总结得到了成长的一种学习方法。

二、体验学习有以下几个明显的特点：

1.参与性

体验学习必须是学习者个人亲自参与到学习过程中去的，而且任何人替代不了学生去参与。而学习的过程正是学生通过亲自参与、体验，进而获得经验，让每个学生的个性在学习过程中得到发展。而非传统填鸭式教学，学生只能被迫地接受知识，并且往往不能掌握。作为课堂的组织者，考试必须为学生构建一个可以相互促进学生发展的环境，让同学相互讨论，合作探究，然后在考试帮助下进行推理，归纳，最后总结出知识点，这样学生在轻松的氛围内就可得到知识，提高成绩。

2.发展性

以人为本的学生观认为学生是发展中的人、具有独立意义的人、独特的人。作为老师应该充分相信学生的能力，给学生发展的空间，在学生学习过程中如果遇到困难，老师给予学生的应该是引导与启发，而非直接告诉学生知识点，否则就达不到让学生体验学习的目的。所以体验学习也应该注重培养学生各方面的能力，让学生除了学到知识，还能学到学习的方法，还有三维目标中的情感态度价值观。数学学习中也应该让学生学到科学的价值观，得到逻辑思维的训练。

三、体验学习的应用方式

在运用体验学习的过程中，教师应该发挥教学的主体运用，小学生缺乏自主性，老师应该根据小学生的心理发展特点，正确引导，注意策略，已达到好的效果。以下是构建体验学习课堂的几点建议：

1.注重课堂氛围

小学生具有活泼好动，好奇心强，同时又容易注意力分散的特点。这就需要为他们构建一个易引起兴趣的教学情境。教学情境的构建应该符合小学生心理发展的特点，并且结合生活实际让学生有参与性，能够激发学生学习兴趣。

比如，在学习“圆的面积”一课时，我们可以给学生一个视频，在一个草坪上一头小牛被绳子绑在一根树桩上。就能一下子引起学生的好奇心。进而提问，小牛最多能走多远，能吃到多大年纪的草。进而经过学生讨论，他们能体会圆的面积，圆的半径，圆心这些概念。

2.发挥学生的主动性

在体验学习中要让学生有体验，参与到学习的过程中，就要增加学生与学生的互动，学生与老师的互动，让每个学生都能自主探究，经历知识发现的过程。比如在学习二十以内的加减法时，老师可以让同学做游戏，两个或三个同学小组，老师喊出一个数字，让同学凑出那个数字的人数，最后让学生总结出是如何凑出来的，这样就让学生明白了加法的意义。

在类似的情况下，老师可以让学生充分参与到教学活动中。这样学生得到了锻炼，并且学生与学生之间的感情得到了交流。在遇到困难时可以相互帮助，在完成学习任务的过程中可以相互合作，有利于学生的发展。

3.教师对教材的理解

教材作为重要的学习资源，老师要对教材进行精加工，能够取其精华，突出重点，而不是所有内容都讲解，这样也会让学生抓不住重点。但有的老师为了完成教学任务，教材中设计的活动往往不做讲解，只是仔细的讲解知识点，这样不利于学生学习知识的掌握。例如，人教片实验教材一年级数学课本下册“两位数加一位数和整十数”一课中，教材中描述的场景是，如果开班会时有一箱24瓶的饮料和单独的9瓶，班级人数是33人，每个人一瓶够不够分？而老师可以改动题目，改成自己班级的情况，这样学生能够很切实的体会到题目的含义，并且积极主动的参与进学习中。老师也可以充分利用书中呈现的图片、对话等，引起学生的注意，完成教学。

四、结束语

在实际情况中，有很多不确定的因素，老师在运用体验式学习这一模式时存在一定的困难，但对老师来说这也是一种新的机遇与挑战。因为小学数学老师在教学过程中，容易遇到学生不敢兴趣或者对于他们来说难度过大的知识点。这就要求老师运用体验学习的观念，把学生始终当成学习的主体，但是作为学生学习课堂上的主导者，老师应该掌握好课堂上的各个学习环节，已达到好的教学效果。

参考文献

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[2]李永昌.体验式学习在小学数学教学应用中的探究[J].新课程学习·上旬，2014（7）：28-28.

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