新课改下提高初中班主任管理工作效率的策略分析

韦尚侦

【摘要】学生教育阶段的一个重要部分便是初中教育。因而在这一阶段，班主任肩负着的职责更是极为重大，尤其时代是不断变化发展的，班主任管理工作也要适时而变，才能实现教育目的。因此，分析新课改下对初中班主任管理工作提出的要求以及当前班级管理工作存在的问题，及时采取行之有效的策略，使初中班主任的管理工作效率得以提升将是文章重点探究所在。

【关键词】新课改；初中；班主任管理；工作效率；提高策略

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0073-01

初中班主任是班级日常事务的主要管理引导者。特别是新课改背景下，对于班主任的管理水平也有了更高的要求，班主任所需承担的责任也增多了。而初中生正处于发展阶段，思维跳跃，对未知世界充满了好奇探究心理，容易受到外界环境的影响，因此更需要班主任的悉心指导，才能使学生健康发展。

一、新课改对初中班主任管理工作的要求

首先，更新教育观。新课改下明确指出，班主任作为班级组织引导者，应当不断提高自我文化修养，完善自身的教育管理理念，既要培养学生的科学文化知识，更要帮助学生树立正确的人生价值观，关爱学生的个性发展，培养学生多方面能力，让学生能够树立起终身学习意识。

其次，加强心理素质。初中生正处于身心发展阶段，在这一时期，学生心理与身体状态皆发生着极大变化，呈现出依赖性、幼稚性与独立性等复杂特点。该阶段的学生在受到教师与家长的严格管教往往会产生叛逆心理。因此，班主任便要不断强化自我心理素质，以稳定的情绪和坚强意志来展开管理工作，加强与学生的沟通联系，与学生共同成长。

最后，创新管理方法。随着新课改的深入发展，班主任管理工作方式也面临巨大改变，班主任应当将学生引至正确的人生发展方向，使学生树立正确学习态度与情感价值观念。班主任还应鼓励学生进行创新实践，并培养学生自主管理能力，大胆放手让学生自主管理班集体。班主任更好与各个学科教师加强联系，以促进学生全面发展，避免学生偏科现象严重。最后，班主任还应当创设丰富多样的班级活动主题，加强班级文化建设。以身作则，做学生的良师益友和榜样，让学生能在潜移默化中逐步提升文化道德修养。

二、初中班主任管理工作存在的问题

（一）管理观念较为陈旧

当前阶段，新课改正如火如荼地改革实施着，但长期以来，受到传统教学理念的影响，初中班主任管理工作仍旧带有滞后性，考核评价学生也依旧是以学生成绩的好坏作为衡量标准，并没有充分意识到学生是个性发展的，对于学生的个性爱好、兴趣缺乏重视感。因此，在实际管理工作过程中，很少有班主任能够真正做到新课改的“生本理念，人文关怀”要求，且越来越多的年轻教师考入初中，并担任班主任一职，但由于年轻经验少，还需要不断的培养指导。此外，一些班主任在管理班级时没能控制好自身的情绪，而初中生又处于容易叛逆阶段，这就导致班主任与学生之間容易产生摩擦，两则之间筑起了高高的隔阂之墙，有的班主任甚至会变相体罚学生，如此一来，学生更会产生反叛心理，难以实现师生间的和谐交流。

（二）初中班主任心理压力大

随着社会的发展进步，多数人的工作压力也越来越大，初中班主任对于引导下一代青少年的发展起着十分重要的作用，而许多家长都是独生子女，对子女的教育更是愈发关心与看重，如此一来，初中班主任的压力逐渐加重。在行使相关权利时，既要考虑学生的感受态度，更要照顾学生家长的情绪要求，可以说在某种程度上，班长任还受到家长的监督。班主任需要应付教学、班级管理事务，还要兼顾与学生家长的沟通联系，若想将这些都做好，难度较大。

三、新课改下提高初中班主任管理工作效率的策略

（一）善用心理技巧

第一，要对学生抱有期许。初中生是否能够健康成长，班主任态度是极为重要的。在日常管理中，班主任应当帮助学生来充分认知自我优点，并鼓励学生展示自我才能，给予学生正面肯定和期许，以平等之心对待每个学生，并充分分析学生的学习、个性和身心发展状况，以为学生制定相应的发展和可实现的目标。学生取得进步，成绩有所提高时，教师应适时表扬。如此，在班主任的期许和认可之下，学生自会不断努力提高自我，发展自我。

第二，学生总是希望得到教师的认可与赞赏，若是因为成绩不突出而受到忽视和批评，学生的自信心与自尊心将会大受打击。因此，班主任应学会用鼓励性言语来激励和支持学生，尽量减少嘲讽或是指责的语言，要认识到每个学生都有其闪光之处，才能促使学生朝着胜利方向前进。

（二）缓解班主任压力

初中班主任心理压力过大，也不利于学生的健康成长。因此，班主任还应当科学调整自己的心态，以积极向上、乐观的态度来管理班级，耐心的和学生进行沟通交流，一旦感到自身的情绪朝着不良状态发展时，便要及时的休息调养，借助运动或是看看书、听听轻音乐来放松自己，把不良情绪发泄出去，才能让学生感受到富有正能量的班主任。同时，教师还要经常深入学生集体，与学生做沟通，交流感情，鼓励学生勇敢说出自己的想法意见，做学生的倾听者，尊重学生的个性发展，并给予有需求的学生以帮助。此外，基于时代的变化发展，班主任还应当及时更新自己的管理理念，立足人本思想，为学生营造一个轻松、自由和谐的班集体，让学生在良好的氛围中健康成长，快乐学习。

（三）培养班级管理者

班主任要注重班级管理者的培养，放手让学生自主管理班级，以培养学生组织和管理能力。班主任可通过班委会的组建，并采用民主选举和管理轮流制度，让学生自行选择心中的优秀管理者，并轮流担任班级职务，而针对学生的日常表现与学习态度，班主任还可适时调整职务，以便学生更好地进行班级管理。此外，班主任对于所选的班委也要适当给予培训，让这些班委能够凝聚成一股合力，为班级管理目标的实现而共同奋斗。

（四）巧设班级活动

初中班主任进行班级管理时，应将德育教育理念有机融入其中，并巧设班级活动，借助班级活动的开展，加强对学生的思想道德教育。而展开的前提是，班主任应当深入了解班级学生的发展状况，分析学生的优缺点，方可在活动施行过程中更好地发挥自身的引导组织作用，并提高学生的参与性。

四、结束语

初中班级管理工作中存在较多问题，身负重担的初中班主任，还应当以身作则，既要提高自身的知识修养，更要适时更新自己的教育管理理念，通过加强与学生的交流联系，尊重学生的个性发展，鼓励学生自主管理，让学生能知晓班主任的用苦良心，从而自觉配合班主任的管理工作。如此，班主任管理工作效率自会有所提升，且有利于促进学生的全面、个性发展。

参考文献

[1]蒋祯润.探究新课改背景下如何提高初中班主任管理效率[J].教育：文摘版，2017（1）：106-106.

[2]刘征.提高初中班主任管理工作效率的主要策略[J].教书育人，2016（4）：68-68.endprint