佳作来源于生活

周纯吉

【摘要】要教会学生写作文是一项长期坚持不懈的工作，需要老师耐心细心的诱导，需要学生去认识生活，感受生活，抒写生活，佳作一定来源于对生活的观察、感悟与品味。

【关键词】小学生作文；品味生活；情感升华

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0250-01

每当提到写作文，部分孩子就会紧皱眉头，不知从何下笔，有的则把书本上的词语牵强富贵的陈列一番，没有新意。怎样才能写出好的作文呢？笔者认为佳作来源于生活。具体从以下几点做起。

一、学会观察

教育学生热爱自然、热爱生活，他就会带着目的去看、去听、去问，去认识社会。观察不单单是看，它要调动所有的感官，眼耳鼻舌手齐上阵，看、听、问、思总动员。地上掉的一张废纸，好多人视而不见，一个小朋友把它捡起来，这一小小的举动，我们可以看出他的品质，这将是好的作文素材，观察能发现素材。小鸟怎样喂孩子食物，大雁什么时候南飞，花儿怎样开放，都是观察的内容，只有认真观察，才会发现世界的奇妙，才能捕捉作文的素材。

优美的风景，美好的梦想，反应世间的真善美，假恶丑都可以作为题材。关键是孩子要有一双发现作文题材的慧眼。春天，校园黄角树落叶了，好多同学都看见了，大家也没有多想，为什么春天会落叶？一个同学仔细观察了这树的形状，怎样落得叶，什么时间落的叶，新长出的叶子是什么形状，什么颜色，再在网上查找为什么别的树木都是冬天落叶，黄角树是春天落叶呢？好奇心驱使他去研究，也成为他写作的动力。他写了一篇《春天落叶的树》发表在《少年先锋报》上。

二、多到大千世界走走，瞧瞧

俗话说：“读万卷书不如行万里路。”“耳听为虚，眼见为实。”古代好多名家的佳作都是在云游中产生。因此，创造机会多带孩子出去走走，看看祖国的大好河山，了解祖国的名胜古迹，这些经历会让他们终身难忘，看多了，学多了，自然会有感而发，佳作就会产生。同时，周末的活动也要丰富多彩，不能让孩子沉迷电脑游戏，也不能光上兴趣班，爬山、游泳、赏花等等不但让孩子一周的疲劳得到缓解，而且让学生积累了生活素材。我常常带领孩子到大自然中去游玩，春天去看粉红的桃花，洁白的樱花，金灿灿的油菜花。夏天去看出污泥而不染的荷花，秋天去看巫山红叶，冬天赏腊梅、堆雪人。在游玩中积累了丰富的写作素材，写起作文来就得心应手。

三、观察生活转向到情感抒发

教师要用情感拨动学生的笔头，激发孩子们的写作热情，调动学生的习作的热情。《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达。”

学生作文实际上就是学生对生活信息的收集、整理和准确传递的过程，是引导学生构想作文内容的过程。小学作文营造自由交流的课堂氛围，让学生回忆生活的情境，还原生活的真实，找出事物的特征，拨动学生感情的琴弦，让学生产生作文的欲望与激情，学会用自己的小手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。如教师带领学生观察曲尺李花，让学生在李花中穿行，洁白如雪的李花压满枝头，花瓣随风飘扬，同学们陶醉其中。回来后教师先引导学生把观察到的景象说出来，同学们争先恐后的发言，老师再让学生回忆李子成熟时的情景，然后让学生构思作文。学生有了生活经验，有了同学间的交流，写起来就容易多了。一个学生的作文《家乡的脆李》发表在《少年先锋报上》。

四、加强课外阅读

读书破万卷，下笔如有神。课外阅读能增强学生的知识面，提高学生的语言表达能力，因此加强课外阅读训练也是作文教学中的关键所在。作为教师，我们创造良好的环境，营造和谐的课外阅读氛围，引起学生注意，激发学生的课外阅读兴趣，促使他们自主地进行大量的课外阅读。如建立班级读书角，选两个负责的同学当图书管理员，让学生间的书可以资源共享，学生们一有时间就可以去阅读，形成孩子们良好的读书氛围。其次是定期召开读书汇报会，让孩子们谈谈读书的体会，分享精彩的片段，向同学们推荐好的篇目，让孩子们互相学习，取长补短，共同进步。再是鼓励孩子摘抄优美句段，并经常拿出来朗读。这样既可扩大学生的阅读范围，又能营造一个充满人文气息的阅读氛围，激发学生课外阅读的兴趣。

五、兴趣是最好的老师

兴趣是写作的关键。为了调动学生习作的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们爱观察爱写作。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激發学生的写作兴趣。如红叶节时，我让学生写《巫山红叶》，《巫峡红了》等。为此，除学生自己周末观察红叶外，我还播放了红叶的专题篇让学生欣赏，学生通过视频进一步了解了巫山红叶，写起来就容易多了。良好的视觉效果激发了学生的写作热情。这样学生有了亲身去看红叶的体念，又有老师的视频资料，还有同学间的交流，自然有了写作的欲望。调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，使学生的信息认知渠道多样，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题，而且还激发了学生的写作兴趣。

参考文献

[1]刘洪岭.浅谈小学生作文兴趣的培养[J].求知导刊，2015，（3）：138.

[2]王志民.浅谈小学生作文观察力的培养[J].中国校外教育，2014，（14）：107.

[3]李荣秀.浅谈提高小学生作文能力的途径[J].延边教育学院学报，2012，26（2）：104-106.

[4]蒋峻峰.品味日常生活挖掘写作源泉——从考试命题浅谈中小学生作文素材的选择[J].科学咨询（教育科研），2012，（3）：37.

[5]武金英.浅谈如何对小学生作文进行指导[J].教育实践与研究（A），2010，（7）：36-37.endprint