阿拉伯语的朗读教学

李自云

【摘要】在阿拉伯语教学中，朗读教学属于精读教学最重要的一种方式，它与默读二者的结合使用往往使教学的效果大大提高，从而更好地培养学生的阅读能力。在语言教学中朗读是至关重要的，所以本文就朗读教学的特点、它与默读的区别，尤其是它的教学方法作一阐述。

【关键词】阿拉伯语；朗读教学

【Abstract】In the Arabic language teaching，reading teaching is an important way for the teaching of intensive reading，combining it with the two reading tend to make teaching effect is greatly improved，so as to better cultivate students' reading ability.Reading aloud is very important in language teaching，so the teaching of reading aloud，reading it with the characteristics of difference，especially its elaborate teaching methods.

【key words】Arabic reading；teaching

【中图分类号】H37 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0241-02

一、朗读的概念及其特点

朗读，顾名思义就是出声地阅读，在教学过程中教师要求学生在教室里阅读时彼此能够听到。朗读依靠三个基本步骤：眼睛看到单词或符号（视）；大脑进行思考活动，意识到单词或符号的意思（思）；出声地吐字清晰地将单词或符号读出来（声）。

朗读具有如下的特点：

1.它便于教师发现学生在语音方面的错误，进而纠错矫正；

2.它能锻炼学生健全地发音和准确地表达；

3.对于那些在同学或大众面前寡言少语，腼腆害羞的学生来说，它是克服害羞心理的最好途径；

4.它是让读者或听者欣赏文字美妙之处好方法，尤其是当被读的内容是故事、短诗或优美的文学作品时；

5.它是教師了解学生部分字母，尤其是咬舌字母的发音是否正确，进而纠正的途径。

二、朗读教学的目标

在基础教育阶段，朗读最重要的目标有：认读字母、单词，包括它的形式，分解单词为字母，然后理解其意；积累语言财富或扩大词汇量；健全发音，完善表达；认准标点符号，掌握句子的停顿、重读；训练学生概括中心思想的能力；提高阅读速度，增强表达能力，使学生思维敏捷，语言规范，表达通顺而流畅。

三、朗读与默读的主要区别

朗读中多停顿，从而突出字母及单词的发音是否准确到位，而默读中速度快，停顿和对字、词发音的要求就少，几近没有；朗读要求教师为学生解读所读内容，而默读则由读者自己解读揣摩；朗读要求读者几方面的技能，如声音宏亮，吐字清晰，语调准确，语气流畅，感情丰富等，而默读中就没有这些要求。

四、朗读的教学方法

这里指的是对初学者的教学即对接触新的语言第一学年的学生进行教学，教师可以按照如下的方法进行：

1.组合法； 2.分解法； 3.结合法

组合法 包括以下的两种方法：字母法和读音法，简述如下：

字母法又叫拼音法，它是指教师先依次教给学生每个字母的名称，如： ???、???、??? ，……包括它们的读法和写法，然后由字母名称过渡到它们的书写，如：?????——?，然后给字母标上短音符教给他们：??，??，??，在学生基本掌握之后接着教给他们含有两个独立字母的组合或音节，如：???，???，???，接下来教给他们包含此字母及其发音的单词，如：??????，?????，?????，然后过渡到短句子，再进一步延伸教给他们含有这些字母叠音和鼻音的情形。

读音法是由教单字母的发音开始（代替了字母名称），因此它是先教每个字母的静音符，然后依次教它们的三个动符、长音符、软音符、鼻音符，最后教叠音符，然后过渡到含有此字母及其发音的单词，句子。

它和字母法相同的是都先着眼于教授每个字母，但在教授的过程中起点不同，前者是从字母名称开始，后者是从字母发音开始，故此得名。

组合法的优点——

1.他对初学者来说很简单，因为字母表中的字母是有限的，逐一背记它们及其发音比较容易；

2.它从部分过渡到整体或从字母过渡到单词，然后到句子，这种有简到繁的方法符合人思维的逻辑顺序；

3.如果学生认识了字母及其发音，这就使他们识记单词变得很容易，为学生节省很多的精力和时间。

组合法的缺点——

1.这种方法教得比较快，但它不侧重于理解其意；

2.字母的名称对初学者来说没有意义，这就使它与以后学的单词之间关系不紧密；

3.学生对字母发音的掌握是被分解开的单字母，这将使他们以后读单词和句子变得缓慢和滞后，对其流利程度有影响。

4.对初学者而言，从字母的静音符开始读是很困难的，或许部分单词的字母在单词中并不发音，如：???，???在单词“???????，???????”，太阳字母的???在单词????????中。

分解法 它可以分为以下两种：单词法和句子法。

单词法是先教学生整体单词的发音及意思，在学生能够读记的基础上再教他们单词所包含的字母及其发音。也就是说，先展示给学生部分预先设计好的单词，教给他们读法及意义，在学生掌握之后让他们组合成简单的句子，比如：??????，??????，??????，然后分析这些单词，将它们分解成字母及其发音，在学生明白了单词所包含的字母及其发音后，可以进一步向他们呈现包含这些单词几个句子，如： ?????? ??????，?????? ??????，?????? ??????，?????? ??????。通常要使用图片、卡片等作为辅助教具来阐明这些单词，使学生快速掌握。这种方法在阅读的学习中的是最快的。

句子法的基本思路是先让学生看一些实物，作为整体把握，然后分析这个实物场景，再进一步分解教学。也就是说，首先教师向学生呈现部分附有阿拉伯语句子的图片，配合图片的场景训练学生来读这些句子，直至学生能读并且牢记为止，然后再逐一将句子分解成单词，接着根据学生识记程度再将单词分解成字母，注意他们的发音和形式。这样，可以从句子（整体）到单词（部分）再到字母（更小的部分）进行掌握。比如：

?????? ??????. ?????? ??????. → ?????? ＼→?????? ?? ?? ?? ???? ??

然后转移到下一个简单句子，由此可以在第一阶段的教学中教完所有的字母。

分解法的优点——

1.分解法简化了学习，因为它是按照人们认知事物的自然顺序进行的教学，即有整体到局部，由繁到简再到最简；

2.它从一开始就侧重句子、单词的意义，便于记忆；

3.他使学生习惯于阅读的流畅。

分解法的缺点——

1.它要求教师要做充分的准备，熟悉教材，并具有过硬的专业知识，同时必须知道这种方法建立的基础和基本操作原理，否则其教学是不能成功的；

2.这种方法不注重学生在细节方面的技能，如：对字母及其发音的认知等，这往往导致学生对单词的细节认识不足，重视不够。

结合法 它是兼组合法与分解法两者之长，进行适当搭配使用而成的方法。这种方法首先以学生的生活实际出发，选择他们熟知或感兴趣的一些句子开始，然后将这些句子分解成单词，单词再分解成音节，音节再分解成字母，然后又重新由字母组合成新的单词，进而由单词组合成新的句子。

显而易见，结合法有其优点，如：识读单词和句子速度较快而且细致；理解单词和句子意思比较透彻和准确；有助于促成学生新的技能的培养，如：默读等，同时激发起学生对阅读的兴趣。但因为存在两种方法的结合使用，所以对实施教学的教师要求往往更高。endprint