初中化学课教学中交互式电子白板的运用及价值探索

张清花

【摘要】初中化学作为化学教学的启蒙阶段，在初中教学工作中的意义重大。本文将针对初中化学课教学中交互式电子白板的运用及价值进行详细研究。其目的是更好的将交互式电子白板在初中化学课中加以运用，切实的提升学生化学学习效率。

【关键词】中；化学课教学；交互式电子白板

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0188-02

交互式电子白板是科技技术的产物，是将互联网技术与电子技术相融合的新型教学手段。交互式电子白板的优势显著，主要有四大功能：绘图功能、教学资源库功能、教学辅助器具功能、课堂录制功能，为初中化学教学带来的巨大便利。本文将针对交互式电子白板在初中化学教学中的运用以及价值进行详细的分析。

一、利用教学资源库功能，调动学生化学学习积极性

初中化学教学，涉及的知识虽然是基础知识，但是对于刚刚接触化学的学生来说，是非常陌生的。传统的化学教师教学手段相对来说比较落后，化学教学中，教师授课占据了课堂很大的比重。导致了学生不能完全集中精力去跟随整个课堂流程。枯燥的教学模式，影响了学生的学习效率[1]。交互式电子白板与电脑信息通信相结合，丰富了教师的教学内容。学生们的经验与见识相对较少，而且化学学科是一门研究物质性质、组成、结构与变化规律的自然科学。对于学生来说非常难以理解。交互式电子白板的形式多样，丰富多彩的内容，可以极大的调动起学生的化学学习积极性，使化学问题更便于理解。例如在学习初中化学九年级上册第三单元“原子的构成”时，由于原子是学生们从未见过也从未听过的词汇，在学生们脑海中是难以想象的。教师应该利用交互式电子白板，将动态原子内部结构展现在学生面前。呈现出以原子核为中心原子，原子内有巨大的空间，电子就在这个空间里作高速运用。通过生动性形象的动态展示，使学生们直观的了解到原子是由原子核和核外电子构成的。原子核又是由质子和中子紧密连接构成的。利用交互式电子白板中的多媒体功能，创新了以往单一的教学手段，能够直观了展现概念性极强的化学理论。使学生们耳目一新，在调动学生化学学习兴趣的同时，便于学生对化学知识的理解。

二、利用绘图功能，体现以学生为主体的教学课堂

交互式电子白板的功能非常广泛，教师可以积极探索交互式电子白板的功能，更加有效的设置化学课堂内容。“以学生为主体”的教学，是当下教学工作中的重点内容，为了充分的调动学生的积极性，发挥学生主观能动性，教师应该利用交互式电子白板进行学习。化学反应式在化学教学中既是重点，也是难点，单纯的以讲解的方式，学生们是很难进行理解的[2]。例如在学习化学反应式时，为了使学生更易于理解化学反应式“CaO+H2O==Ca（OH）2”，教师可以将元素O、Ca、H利用绘图功能绘制出不同颜色的圆形分析结构形状。例如O是绿色，Ca是黄色，H是蓝色。其中，等式的一端是由一个黄色圆圈和两个绿色圆圈以及两个蓝色圆圈组成的一个结构。学生可以将不同颜色的圆圈元素进行移动，分析等式另一边组成这个复杂结构需要哪些元素。利用交互式电子白板的先进手段，让学生切实的融入到教学思考中。灵活生动的教学形式，使学生能加深理解质量守恒原则。通过教师与学生们在教学中的互动，活跃了可养的气氛，以便于课堂教学有序的开展。

三、利用教学辅助功能，填补化学实验空缺

化学实验在教学中有着重要的作用，是直观呈现化学反应的重要途径。但是在初中化学教学中，有很多化学实验在课堂中不能实现。并且在初中化学教学中涉及到很多有毒有害的实验，并不适合在教学中实施。例如“氧化还原反应”中，有很多实验是涉及到一氧化碳的实验，必须是要在特定的实验场所进行的。以往在涉及到此类问题时，教师尽管根据实验步骤，在讲台前大讲特讲，却不能调动起学生对化学实验教学的积极性。交互式电子白板中教学辅助功能的投影仪功能，可以有效的解决这一问题。利用投影仪将有关“氧化还原反应”视频、“置换反应”视频，清晰直观的使学生进行观看[3]。教师可以在教学途中随时的进行画面暂停，将实验重点进行介绍。辅助教学中投影仪的功能，使复杂的化学实验教学更容易实现，一定程度上加深了学生对知识的理解。交互式电子白板不仅有效的填补了教学实验的空白，并且在很大的程度上调动了教学氛围，做到了理论与实践有效的结合。

四、利用课堂录制功能，方便学生复习

交互式电子白板的最大优势就是可以将教学中的板书过程，以及教师的讲课内容和声音完整的录制下来，写在白板上的任何文字、图形都可以完整地保存下来。由于互联网技术的普及，已经广范围的覆盖我们的生活。学生们的生理特点，导致了学生们不能够集中精力于整个课堂。在课堂学习中，学生们容易出现犯困、走神的现象，从而遗漏了很多重点内容，以至于很多学生在写课后作业遇到问题时，不知道该如何解决。交互式电子白板有效的解决的这一问题，教师可以将录制完整的視频上传与班级QQ群中，学生们可以随时随地对录制好的视频进行观看，也可以打印出来，当纸质资料分发给学生，日后供学生当成复习资料使用，同时教师也可以通过相关的软件将讲课内容记录下来，方便教师自我总结，不断提高业务水平。把视频当成一种教学资料进行播放，使学生在闲暇时间，甚至是坐公交车短短的时间内，都能够对课堂上的内容进行有效的复习[4]。“微课”作为当前教育工作中的一种新型教学模式，利用课堂录制的视频，可以随时随地的完成“微课”教学。在有效提升学生复习效率的基础上，深化了教学创新内容。

五、结束语

总而言之，交互式电子白板是优势显著的教学手段。有效的在化学课堂中运用资源库功能，有效的调动学生学习的主动性与积极性，使晦涩的知识直观的展现出来。绘图功能能够使化学课堂更加趣味化，体现以学生为主体的教学课堂。为了使学生开拓眼界，填补初中化学试验的空白，可以积极的利用教学辅助功能。完整的教学视频，不仅方便了学生有效的复习，很大程度上实现了教学创新目标。

参考文献

[1]潘琼.交互式电子白板在初中化学教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014.

[2]李春梅.交互式电子白板在初中数学课堂教学中的运用[J].数理化解题研究，2016（26）：38-38.

[3]张丽.交互式电子白板在化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（29）.

[4]华雪娣.如何实现交互式电子白板与传统教学的完美结合[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（35）.