试论如何实践信息技术与英语课程的整合

张美英

社会生活的信息化和經济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。在新课改的大背景下，信息技术与英语教学的有效整合，受到越来越多教师的重视。当前，在这一整合过程中的主要问题有：一是把课程整合当成一种时尚，刻意地运用信息技术手段，将黑板上的内容搬到大屏幕上，使多媒体教学设备仅作为电子黑板在使用，且使用率较低；二是认为信息技术用得越多、技术含量越高，越能体现整合，往往把课上成了一堂缺少英语味儿的信息课；三是有些教师对信息技术所能发挥的作用认识不够，仅把信息技术当成一种播放工具，误以为把信息技术引入课堂，增加知识传授密度，就能提高教学效果。

我们深入钻研教材和学生的实际情况，并对教学进行认真细致的构想和设计，确定教学方法。然后，充分利用计算机容量大、交互性强的特点，将图像、声音、文字集成的同步授课辅导材料做成 电子 课件，建立超文本信息结构。最后利用计算机 网络 实现资源共享，建造良好的自主学习环境，让学生在网上交流、查询、 分析 和利用资源；利用各种工具、平台，让学生利用平台开展各类协作、讨论和创造作品，以培养学生信息 应用 能力和协作精神。在英语教学中，教师起到组织者、合作者、指导者和促进者的作用。教师认真细心地指导学生如何在网上查询、交流、分析和利用资源，自主学习，自已质疑、释疑。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

一、有利于突破单词的音、形关

在以往的课堂教学模式中，我们所采用的方式主要是通过卡片呈现所教词汇的形，通过听录音或教师领读来教词汇的音，通过教师讲解来了解词汇的义，不可能达到音、形、义的有机统一，尽管我们主观上想运用一切手段来达到更为直观的效果，但终究逃脱不了机械的模式。如果我们利用多媒体技术完全可以达到图、文、音、动画相互结合的效果，让学生 “ 记忆和理解更为轻松 ” 。这在教授某些抽象概念的词汇时更能显示出其独有的优势。

二、有利于突破语言关与情境关

在以往的口语与对话的教学过程中，我们主要的教学手段是在教师提供了一定教学任务的前提下，让学生对学习任务进行感知与机械模仿，然后分组或分角色进行表演。就语言本身而言，它不可能是空中楼阁，它是我们在日常生活中情感的流露、信息的传递。在不同的场合、不同的情绪、不同的天气环境里我们会运用不同的词汇、不同的语调进行语言交流。如果我们运用信息技术三维动画的制作，创设符合语言教学要求特点的情境，再配上反映教学内容的语音对话，就会达到情境与语言的有机结合，从而使学生 “ 对所听到与所看到的信息作出及时、恰当的反应 ” 。传统的口语教学之所以成为英语教学的薄弱环节，最主要的原因就是音与境的脱节，学生觉得非常枯燥乏味，这也就是 “ 哑巴英语 ” 的成因。信息技术与口语教学的整合是解决 “ 哑巴英语 ” 最为有效的途径。例如：我在教Go for it！！英语Unit7《How much are these socks？》这课时，我用多媒体设计了一个服装店，让学生身临其景，丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“超市”。学生在这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么快乐的一件事。教学经验告诉我在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一幅五彩斑斓的画吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，琅琅上口，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。一般我在正式授课之前，我都会用多媒体播放一段英语动漫或英语歌曲，这些都是英语教学的重要补充，也为课堂教学营造了一种英语学习的氛围。同学们在这样一个丰富多彩的课堂氛围中学习，既活跃了身心又获得了知识。

三、有利于突破听力关、阅读关和写作关

我们在中文语境下学习英语，缺乏英语语言环境和氛围，学习者的听说能力因此受到很大的障碍。而大量的信息网络资源能弥补这一缺陷，可以引导学生进入 www.tutorabc.com.cn和www.xinzhitang.cn等英语网站，这里有实时英语新闻、电子图书故事、动画故事、电影乃至各种各样的听力练习，语言丰富，形式多样，趣味盎然，任君选择。学生根据自己的水平可以听英语新闻，了解天下事；看电子图书，加强认读，开阔视野；看动画故事、电影，提高兴趣；也可以进行听力练习，检测自身的听力，同时提高听力。而在进行阅读教学的时候，往往对所运用材料的相关背景进行介绍，我们常用的方法基于课堂时间因素，不可能非常详细，学生的理解是非常肤浅的。如果我们运用信息技术从网上提取众多相关信息，供学生快速阅读，这不但有助于学生养成求知创新的思维，而且对于提高学生的阅读能力也有一定的帮助。布鲁纳认为 “ 学习者应通过自身努力获得学习结果 ”，学生自己一旦掌握信息技术就可以在一定的区域内运用BB S讨论区，网上英语角、 “ 在线论坛 ” 等方式进行交流。作为教学的组织者自然可以引导学生运用所学的语言知识进行相互间的交流，一改以往任务式的写作训练，从而最大限度地调动了学生写作积极性，增强了学生的写作意义，提高他们的语言笔头应用能力。

从以上可知，以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今英语教学改革带来了契机。信息技术与英语课堂的整合，充分发挥了信息技术的优势，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习英语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣，使英语教学能达到最优化的效果。

目前，我区在信息技术与英语课堂的整合方面，进行了一些实践和探索，取得了一定成效，如学生的主动参与、自主探究能力增强了，师生关系更加融洽了等。但仍存在着一些不足之处，针对一些共性问题，特提出几点建议，共同商榷：

1.整合目的要明确

信息技术与英语课堂整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课堂的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课堂，而非信息技术。信息技术只是为达到学生掌握课程目标而采取的一种认知工具，所以，我们在整合过程中，应以课程目标为最根本出发点，以改善学习者的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切勿干扰教学，反客为主。

2.要务求实效。

一是不要搞花架子。要把信息技术辅助教学的应用经常化、习惯化，不要只是偶尔在优质课评比中或公开课中使用。另外，还要做好整合后的善后工作。每个课件完成它的任务后，应该加强反思，完善课件，充实学校教育资源库，最终实现资源共享。二是要实现真正的人机互动。整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。如果一位教师只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就会容易引起学生的疲劳，分散学生注意力，最终使学生失去学习的的兴趣。因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，从而进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中成长。切勿追求形式，华而不实。

实践证明，抓住关键，突出重点，利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。