英语教学中互动交流法的意义及实施

席海瑞++吉淑霞x

【摘要】受应试教育的影响，尽管英语考试一直在不断的加强对英语听力的考察，但还是很难准确地测试学生的英语交流能力。这让英语教学长期地走偏了方向，似乎就是为了考试而教。本文从分析传统英语教学模式的弊端入手，讨论了互动交流教学法在课堂实践中的意义以及实施，希望能找到一条切实提高英语水平的道路。

【关键词】初中英语；英语教学；课堂教学；教学方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0165-01

英语教学在我国已经实施了很长一时间，教育各方都摸索出了一套行之有效的教学方式方法。这些教育方法都是以提高英语考试成绩为目的，以帮助人获得必须的英语证件为意义的。然而，正是这样的英语教学最近几年遭到了全国上下的一致声讨。英语教学声势浩大的背后是许多与英语无关的专业，或者是意义不大的专业被无辜地和英语挂上钩，在许多人那里，英语成了学了并无实际意义，不学却不能通过毕业或考评的负担，这确实是当前英语教育的弊端。然而，我们不能矫枉过正，目前英语教学正在朝健康发展的道路上前进，未来，不是取消或减少英语教学，而是要匡正对于英语的态度，避免英语仍然停留在应试教育阶段。

然而，我们的许多英语教师都不能跟紧时代的步伐，在许多英语教师眼中，英语仍然不过是一个学科，要通过考试来测试成绩的学科，很少有人把英语教学当作一个语言教学。在授课模式上，更多则侧重于对学生的“教”，教拼读、教朗读、教写作，或者是教语法，教师俯下身子和学生进行语言交流和互动的时候却非常少。有很多教师并不明确英语教学的目的，或者说他们身不由己，在忙碌的教学中逐渐忽视了英语本应该有的教学目的，那应该是通过英语教学能够让我国新一代学生熟练地、自如地运用英语和他人进行交流。

一、传统英语教学模式带来的弊端

我们的英语教学用的时间非常多，无论是学生还是家长，甚至是已经参加工作的社会人士都在上面耗费了大量的人力和财力，然而，英语不过是敲门砖，等到目的达到之后，往往就束之高阁。据调查分析表明，目前我国不少初中学校在进行英语教学时，还采用着传统的“语法-翻译法”作为主要的教学方式，在教学过程中只注重词汇和语法，而忽视了英语听说能力的开发和培养，导致不少初中校的英语教学都产生了聋哑英语的尴尬现象。教师在英语教学过程中，不断地给学生准备更多的关于考试方面的内容。同时，随着我国英语教学的飞速发展，致使我国英语教师市场出现了合格教师断层的现象，导致我国英语教师教学能力参差不齐的现象出现。

当然，原因是多方面的。首先，我国社会急剧转型，现代都市生活带来的竞争压力越来越大，人们不自觉地把竞争的压力转移到了对孩子的教育。他们的说法就是，现在竞争这么厉害，如果没有一技之长，就处处走在别人的后面。而掌握一门外语在他们看来是必要的，而且是超越他人的最可靠的资本，这是家长给学生带来的学习压力，而且，在他们的眼中就是要考试成绩好。他们没有意识到英语学习的真正意义和目的。在社会和家长的压力下，学生成了考试的机器，在学习上，他们只好死记硬背，专门在技巧上下功夫，而不是在交流上下功夫。其次，在英语教学的评价机制上，我们仍然采取的是试卷考察方式，尽管近年来增添了英语的听力考试，但听力考试是很难测试应试者的交流能力的。学生通过技巧练习和运气，甚至是笔试部分的优势都能够弥补听力不足所带来的损失。

在教学模式层面，教师呆板的传统的教学方式，或者目前看似热闹的种种活动和讨论仍然不能弥补传统英语教学所带来的缺憾。如果从课堂改起的话，那么，师生互动教学就是最值得借鉴和推崇的教法。

二、英语互动教学的意义

“师生互动教学”是指在課堂上，教师和学生处于平等地位，二者在教学过程中，通过语言、动作或者是面部表情来进行信息交流，从而模仿在英语语境中的英语对话。交流比卷面问答更利于交流的地方在于，许多语言不能表达或者表达不清、表达不准确的地方，都可以通过手势和面部表情来进行补偿，这是卷面语言交流所无法比拟的。就算是某个词汇没有拼读正确，甚至是忘了，也能保证交流顺利地进行下去。师生互动交流的好处多多，它不仅可以帮助学生大胆张口，把英语的学习从学习阶段就放在实用层面上，让学生在使用语言的过程中掌握语言。其次，师生互动交流可以让学生在交流的过程中体会到成功的喜悦，刺激他们学习的积极性和主动性，引导学生自主学习，提高学生在初中英语教学过程中学习效率，提高初中英语课堂教学质量，促进学生全方位的成长。

三、英语互动交流教学法的实施

师生互动交流首先要求英语教师要转变自己的课堂角色，放弃知识转播者的身份，再不能以居高临下的姿态去灌输语言，而是要和学生站在一个平台上，根据不同的需要扮演不同的角色，把课堂变成英语世界的生活舞台。在这个过程中，教师要注意尽可能多地照顾到教室里的每一个学生，尽可能多地让每个学生都得到锻炼的机会。其次，教师还要注意在交流过程中的主导角色。尽管上文提到了交流的平等性，但那是指教学之间的关系，在教学实践中，教师要有意识地引导学生语言的走向，带动学生有目的性地锻炼某个句型，或者某组词汇。如果没有目的地乱聊一通，其效果是达不到教学的目的的。

英语互动交流教学法不仅仅包括师生之间的互动交流，还包括学生和学生之间的互动交流。教师在学生和学生的互动过程中更要加强指导和引导，可以让学习较好的学生带次之的学生，把主导权赋予某个学生，让他来控制话题的走向，也可以让两个旗鼓相当的学生进行论辩式交流，以相互激发和刺激。

在互动交流之前教师要让学生做好准备，一是要熟知相关话题的词汇和句型，把该背的提前背一背，反复地写一写；二是要熟悉相关话题的语境，可以多参考相关语境的电影，看看在真实的英语语境里人们习惯使用什么表达方式。英文电影是生动的英语教学教材，那些富有生命力、充满了浓厚生活气息的表达方式只有在那个语言环境中才有，这些在教材中是很难学习到的。

在组织的形式上，教师可以打破传统的一人一桌或两人一桌的做法，让学生多人一桌，这样方便组成一个小规模的团队，让学生在团队的相互协作中进行各种语言的交流，从而有效锻炼学生的团队协调能力和项目管理的能力。看似简单的互动交流在教学实践中还是会遇到各种各样的问题，教师要善于处理不断出现的问题，让学生在不断的实战中获得当有的英语交流能力。

参考文献

[1]杨红.探析初中英语课堂师生互动的影响因素及策略[J].学生之友：初中版，2010（11）.

[2]陈青霞.浅谈初中英语课堂“师生互动”教学模式的探索[J].大观周刊，2012（13）.