初中思想品德教学经验暨学生自学能力培养策略探讨

彭付荣

一、初中思想品德教学经验

1.让知识与生活相互佐证。生活是一切知识的源泉，教学工作要考虑缜密、充分，在课堂上不能照本宣科，简单地让学生成为一个听众，要把生活和知识紧密地联系起来，让学生参与到生活中去，让他们动手动脑，反复感受到知识、亲自体验思想品德教学的过程。例如，教学“学会与父母沟通”，我们让家长参与进来，欢迎学生们讲述和父母相处时的矛盾，所有的烦恼、一切的意见都可以坦诚道来，一吐为快。我们在一起分析：和父母沟通最困难的是什么，父母的恩情如何报答，我们一生中最好的朋友又是谁，我们今天怎样和父母达到心灵的默契，如何在和父母互动的基础上搭建心灵沟通的桥梁等等。

2.走出课堂。在学习“环境状况”这一主题时，我们让学生认识到，教室是狭窄的，教室外的天地广阔无边，教室外的空气新鲜纯净，我们必须走向社会，深入的研究人文，不断地扩展我们的视野。首先我们要看看自己居住的生活社区，发现身边有没有环境问题，这些问题的根源在哪里，这些问题的产生对我们的生活有什么侵害，在解决方面有什么困难，长时间没有解决的原因是什么？为什么缺少关注？如果让我们来解决这些问题，我们如何着手处理？让学生设计一个节约资源、保护环境的公益广告，并且写笔记谈谈自己的看法。这是一个参与的过程，有着切身的体验，这种走出课堂，学有所用的方法让学生认识到知识的价值，让他们产生对知识的学习热情，不仅仅激发出他们的兴趣，也增强了他们对社会的责任感、提高了解决问题的能力，丰富了他们的思维，达到知识、能力和情感价值观的统一。

3.让课堂教学充满新鲜感。补充新观点、新材料：思想品德课本中有一些事例，有的已经有一定的滞后性，我们教学必须与时俱进，具有明显的时代性，教学过程中，以教材为依据和基础，但是不拘泥于教材，新闻中的很多事例，准确无误地进行补充，作为新鲜的典型理论材料，佐证教学观点，从而让学生对课程产生兴趣。充分地利用现代信息技术：利用现代信息技术无所不及，声色俱佳，资源丰富，包罗万象，把文本资源实物资源等各种学习资源进行充分整合，让教学材料变得丰满，为学生的学习提供大量的素材，让他们感觉到思想品德课的绚丽多彩。

二、学生自学能力培养策略

1.教授自读教材的方式———学会泛读、精读、速读。泛读，东晋陶潜有“好读书，不求甚解”的说法，意即要爱好读书，广泛的学习，不要咬文嚼字，不懂的暂时放下，读多了。日后自然会明了。泛读，即广泛的读，又泛泛的读，比如说我们要求学生经常要浏览一份报纸，先读文章标题即可，泛泛了解一下一张报纸有哪些内容，再后就细读涉及初中学生应了解的时政。再如：现行的人教版九年级教材，第二三单元的理论性较强，有些知识，如生产力、生产关系等在九年级不要求细细学习掌握，学生学习知识时先让学生泛泛的读，不要对类似“什么是生产力？什么是生产关系？”等的问题就跳过，不要追根究底。精读，宋.朱熹说：“读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。”意思是说，读书的方法，就是要专心，反复探究体会，才有好效果。对于中考的常考点、热点、焦点知识，教师要按照“是什么？为什么？怎么样？”三个问题设计方式指导学生精读。如对“依法治国”这一框题的学习，教师除了要求学生感悟教材的大体内容，基础知识外，可通过“什么是依法治国？为什么要实施依法治国？怎样实施依法治国？”的三个层次的问题让学生通过精读教材知识来整理回答。速读，短时间读完某些指定内容的训练，在教学新课知识时，初中思想品德教材的编排往往都是：单元→课→框的形式出现的。教师要根据教学需要，必须让学生按照“是什么？为什么？怎么样？”的问题设计方式，快速读教材，在教师的点拨下，通过自主学习，小组合作等方式完成教材的初学（初学可以在课外，也可以是课堂教学中的一个环节）。把握有多少知识点，哪些知识点学生在初学中已经弄懂，哪些知识点还不清楚还需要进一步学习。

2.养成质疑的好习惯。宋.张载说：“于不疑处有疑，方是进矣。”大意是善于发现疑难，便是进步，发现了疑难，务须勤于质疑，乃至“不耻下问”。问老师、同学，上网查阅，拓展学习手段，丰富学习方式。开学初，要求学生利用课余时间通读教材一遍，并一一提出各单元、各课、各框的授课建议。这就自然督促了学生以学习主人翁的精神，预先认真自学一遍，站在自己和同学的立场，提出哪些可不需老师详讲，哪些老师只需指导点拨，哪些可不讲，学生一看就懂。授课之前，每讲一个框题，都要强调学生预习，每上一节课，都要检查预习效果。

3.学生上讲台讲课：这是难度较大的活动，最好做到：先导后仿，分工明确，及时小结点拨。对学生讲授有偏差的地方，教师给以纠正点拨。学生上台讲课的方式很好，这迫使他们自学更认真，尤其大大增加了自學的深度。同时，训练了他们的口头表达能力，也促使课堂教学生动活泼了。这在当前以学生为主体的课堂教改发展趋势中，很有必要任课教师加以重视培养训练。

4.开展“腹稿书面化”：开学之初就布置结合教材学习的几个问题（最好是一课一个问题，当然，必要时可以一个框题一个问题）给学生，让学生在阅读教材中，就教师给出的问题答腹稿，告诉学生该学期的每次测试，甚至是将来中考都一般离不开这些问题。这项活动，有利于督促学生自觉自学，在学习中促进学生运用教材整合归纳能力的形成，同时，强化了对所学知识的理解接受、背记应用能力。让学生把读写紧密结合起来—在自学阅读中，不断的取来“它山之石”，在自己应试时尽可力行“攻玉”，有利于学生提高问答题、分析说明题的答题质量，提高审题的准确性，加快做题的速度。

5.开展各种类型的竞赛：这也是诱导学生积极自学的好方法。命题竞赛：根据思想品德学科的特点、课标的要求、历年中考考标及考题，在每学期期末考试前，搞一次自拟或自选考题的竞赛。每人出一题或每个学习小组出一套题，抄写出来，填上答案，粘贴出来，供同学学习评选，由学生评选小组汇总，评出一、二、三名，交老师定夺。若事后与考题吻合者，加倍给奖。endprint