初中生如何提高信息技术课的教学效果

李伟

【摘要】信息技术课要建立一个完整的教育体系。本文从信息技术教学的内容、技巧、意义、探索等方面进行了简要分析，而且还研究了实施方案。重要强调了本学科教师还对学生进行公正客观评价的做法，从鼓励学生的角度出发，以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。

【关键词】现代教育；信息技术；教学方法；课堂效果

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0141-02

初级中学学生，正是接受信息最迅速的时期，特别是不断发展的信息技术之大势，更吸引他们去做，使他们的学习的兴趣愈发浓郁。正因为如此，信息技术教学方法与手段也需要不断与时俱进，以适应不断发展的形势需要。怎样让学生在教学内容方面有更多的掌握与运用？这是信息技术教师必须研究的课题，必须掌握的知识与技能。信息技术在初中教学过程，必须体现学生的学习特点与需求，而且还要遵循教学大纲所做的规范要求。将信息技术、计算机知识、计算机网络等贯穿在教学过程之中，让学生增长知识，开阔视野，以达到使课堂内容充实的目的，而且使教学过程得到优化和教学质量得到提高。这是初中信息技术教学的目的之所在，教师必须做到心中有数，而且使教学过程与学生的心理相适应。

一、信息技术教学的方法及意义

信息技术教学主要是一种教学活动中的师生互动，它利用计算机人机交互的特点，实现教学活动中的师生互动。信息技术的一个显著优势就是图、文、声、像的有机结合与联系，它的教学效果远远超过了以前的电视机工具，产生一种图文并茂的实效，而且在内容方面也能做到丰富多彩。此外，学生反馈信息也比较及时，具有充分的灵活性和机动性。这种互动式的教学模式，其意義是十分重要的。学生主动学习的兴趣会在这处教学过程中逐渐提升起来，而且他们的学习欲望也能得到切实提高。不仅如此，初中学生以往的学习状态是相当被动的，借此方式可以将其进行彻底改变。大家都知道，学生才是整个教学活动中的主体，而信息技术教育的目的就是提高学生的能力。而信息技术教学的互动性，正好发挥突显教学目标的作用。过去的教学模式就是以教师为主要角色，学生被动听讲，使得教学内容与教学方法单调、无聊、枯燥、乏味，其步骤始终划一，学生没有听课的兴趣，也不明确学习目的，不知道学习这些东西到底是为了什么。信息技术教学则可以很好地改变这一现状，在师生互动、情境式参与、逼真模拟的过程中，使他们进入意境之中，能够将情感、思想、注意力完全集中到课堂教学的内容之中。投入的心态本身就提升了这种信息技术的教学效果。

二、要以信息技术为工具将教学质量提升上去

教师备课的内容与方式是多种多样的，也会根据自己的情况和学生情况来安排教案。这是一般备课本上的文字性的东西，也是教师头脑中盛装的东西。这好像形成了个有机的系统，特别是多年从事教学工作的教师，已经形成了某种模式，不易更改。这其中不乏优点和优势，对学生有着不可替代的作用。但是毫无疑问，任何事物都是一分为二的，不可能只有优点没有缺点，只有长处没有不足。而信息技术教学可以对此进到一种调节与通融的作用，或者叫黏合剂的作用。为什么呢？因为无论是幻灯片还是课件，其容量、可感性、逼真性，都是其他表达形式所无法替代的。比如，不管语文教师的朗读水平有多么高，也比不上课件里播音员的水平。因此，教师在进行信息技术教学时，不是单单地教给学生怎样操作计算机，而是让他们学会选择其中的内容，特别是自己需要或感兴趣的内容，从而提高自觉学习的能力；此外，在学习路径上把握一套适合自己的规律，制订适合自己的学习方法。如此，通过信息技术的学习，来不断积累、反馈、完善自己的知识体系，从而砥砺自己的探索与创造能力。可以想象，学生掌握了学习的方法，又有学习兴趣和学习方向，那种效果能用怎样的语言来表述呢？不仅如此，在信息技术教学过程中，还有一个不可忽视的学习环境已经形成，即人机交互、师生互动、生与生之间的交流。这样，信息技术可以在教学实践和科学实验中得到广泛应用，这是其他学科都做不到的，特别是传统教学模式做不到。信息技术中的音频、动画、视频、形态合成，给学生设置了一个类似于真实的环境与空间，使他们的身心完全投入进去，这是其他学科教师站在讲台上无论用尽怎样的技法都无法做到的。

三、坚持信息技术教学的正确导向与原则

初中教学的课堂上，以学生为主体、教师为主导，这是长时间以来广大教师都挂在口头上的教学理论，然而实际情况却又不尽如人意，这就是教育改革十分艰难的一个重要表现，即理论与实践不结合，或者说不相符。而信息技术教学则倒逼教学改革向前迈出实质性的步伐，这是由信息技术课程本身的特点所决定的。如果教师一味在电脑上面前侃侃而谈，不顾学生掌握的情况如何，教学效果就无从谈起。在信息技术教学过程中，学生提不出问题来，就是有问题，而且还应该说问题很多。怎么办？教师教学过程中可以经常征求学生的意见，另外还可以分开小组，每个小组安排三两句能力比较强的学生作为组长，教师讲完一个内容后，让他们去演示、回顾、讨论，并进一步操作，然后教师再结合所讲内容出一些练习题，让他们集体完成。需要注意的是，教师授课不能机械地照搬课本，而要根据知识内容来研磨出一套适宜的方案，充分利用信息化平台，使师生之间、学生之间共同合作来探究问题，进而掌握知识。当然，教师引导不是放任学生自流，要善于把控和支配。

初中信息技术教育，对于传统教学模式是一种很大的冲击，这不并在信息技术课程本身上，而是从各个方面来增强学生的学习兴趣，使他们的知识面得到丰富，不仅提高了该课程本身的效果，也促进了各个学科的教学质量飞速提高。

参考文献

[1]刘继康.浅谈初中信息技术课堂教学：教育界，2012（17）。

[2]蒋鸿峰.关于高中信息技术教育的几点问题[J]。科学大众：科学教育，2010（04）。

[3]杨影.浅谈初中信息技术教学现状与对策[J]。学周刊，2016（08）：188.