谈初中班主任工作中的赞赏艺术
2017-12-16李洁敏
李洁敏
【摘要】渴望别人的欣赏和赞美是学生深切期待的需要。在班主任工作中,教师给学生恰如其分的赞赏,能增强学生自尊,树立自信,激发他们的积极性和创造性,增进师生感情,从而收到事半功倍的教育效果。本文就如何运用赞赏的艺术,从真心关爱、把握分寸、抓住契机、切中要点和讲究策略五个方面去进行探讨,旨在为初中班主任提供有益借鉴。
【关键词】班主任工作;赞赏;教育
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)17-0098-02
每个人都喜欢得到别人的肯定、赞赏,初中生正处于身心成长的转折阶段,心智还未成熟,行为习惯尚未定型。一旦得到教师真诚的赞赏,内心的愉悦即溢于言表,同学们会马上向他投来羡慕的目光。心理学研究表明,别人的肯定、赞赏可使孩子获得愉悦的情感体验,这种体验促进他们感知敏锐,增强自尊,树立自信,积极向上。教育学生,说理固然重要,但唠叨过多,忽略赞赏或赞赏用词不当,这不但起不到良好的教育效果,有时反而伤害了学生的自尊心和人格,结果往往适得其反。班主任应从中受到启迪,要善于洞察和发现学生身上的闪光点,捕捉契机,在适当场合,用适当方法,多对学生的言行用赞美之词,让学生获得愉悦的情感体验,从教师的赞赏中感受到温暖、关爱,激励他们不断进取、奋发向上。下面我结合我多年的工作经验就如何运用赞赏的艺术,谈谈我的做法:
一、流露真诚,表达关爱
赞赏学生,要表达对学生真诚与关爱,坦荡和亲切,使赞赏成为温暖学生灵魂的阳光、滋润学生成长的雨露。赞赏学生的时候,教师对学生发自内心关爱之情,如关切、期待的目光,真诚自然的微笑,和蔼亲切的态度,促膝谈心的方式,慷慨无私的帮助等等,这些都会让学生感到老师的温暖和关爱,乐于接受教师的观点,并产生对老师的尊敬与信赖,增进师生之间的感情。2011年,我们班有一个叫李媚的女同学,性格内向,不喜欢与人交往,对老师、同学比较淡漠。有一次,她上课迟到,我叫住她询问迟到的原因,她不搭理我,二话不说就走进了教室。后来,我通过向同事了解和家访后得知,她的家庭情况比较特殊,她幼年时母亲去世,最近父亲又出了车祸,车祸后一直处于瘫痪状态。我主动找她谈心,对她的身世和现在的处境深表同情和关切,这次她打开心扉,倾诉了多年来隐藏在她心里的种种困惑和想法,我听后非常惊讶,随后,我肯定了她的超出同龄人的成熟,并真诚赞赏她对未来生活勇敢积极的态度和远大的志向,并鼓励她加倍努力。这次谈话使她非常感动。不久,我特意举行一次以“如何面对未来”为题的主题班会,在会上,我让同学们畅所欲言,发表自己的见解,我请她上台谈了她的看法。在主题班会的最后总结中,我着重提到,每个人不能自由地选择自己的出身,但可以通过努力决定自己的未来,因此我们不能只看现在更要着眼我们的未来,并以积极的态度为美好的未来努力奋斗。师生之间的坦诚相待、真诚赞赏,使她走出困惑,点燃了对生活的希望。后来她通过努力,成绩突飞猛进,去年高考她以优异的成绩考上了名牌大学。
二、把握分寸,合情合理
赞赏学生,教师要把握好赞赏的尺度,做到合情合理。用语要恰当,讲究语言美,生动形象、机智幽默、富有激情语言都对会学生产生极大的感染力和鼓励作用。同时,赞赏要具体和符合情理,做到实事求是又充满人性化,切忌夸夸其谈、言过其实甚至漫无边际,这样才能令学生信服。副班长李芳工作认真负责细致,但缺乏自信,常认为自己能力不足,难以胜任副班长职务,时间久了竟然成为一个心理困扰,学习成绩每况愈下,我了解她的情况后,与她促膝谈心,我对她的工作、学习和生活各方面进行全面具体的评价,我拿出学生成长良好记录档案,对她过去所做的让人满意的具体生活琐事、各学科的长处以及个性品格都做了具体详尽的肯定和表扬。这样的赞赏具有自然、亲切、真实,具有亲和力和感染力,使她坚定信心,走出了心理困扰。从这次谈话之后,她的工作做得更加出色了,学习更有信心了。
三、抓住契机,借题发挥
赞赏学生,教师要善于捕捉时机,抓住细节,因势利导,引导学生产生积极的情感,激起他们追求成功的力量和信心。我班李华杰同学活泼好动,爱好体育活动,讲义气,乐于助人。但是,他自控能力差,时有违反纪律的现象。我每次找他谈话,他都有所改变,可是好景不长,过不了多久,他控制不住自己又出现违反纪律的现象,老师和同学都感到无可奈何。有一次,他在校运会夺得了全级100米第一名,为班集体争了光,得到同学们的肯定,这时,我抓住机会旁敲侧击地说:“大家都觉得你很棒,我觉得你在其它方面也能棒起来,行吗?”他惊讶睁着眼睛,肯定地点了点头。随后,他有进步时,我便为他高兴,及时夸奖,肯定成绩,鼓励他再接再厉。我看到他真的有改过的决心,我趁机赞赏他人缘好又聪明能干,并提拔他为副班长,并鼓励他努力改正缺点,发挥所长,做好工作,成为一名优秀的班长。时至今日,他能做到严于律己,有爱心、懂事、体贴父母、工作尽职尽责,各科成绩名列前茅,是一个名副其实的好班长,还被评为市的优秀学生干部。这样,我不断抓住契机对他进行赞赏,收到了出人意料的教育效果。
四、切中要点,有的放矢
赞赏学生,教师要了解学生兴趣爱好、个性特长等具体情况,善于洞察和发现学生的闪光点,找准切入点,抓住闪光点,引导他们认识自我,扬长避短,使他们获得成功的愉悦情感体验,激励他们充分发挥特长,积极向上。我们班李林同学是一个聪明活泼的学生,在课堂上他积极主动回答问题,但有时他在不能安静下来,特别是当他答对问题时高兴得手舞足蹈,影响了课堂纪律。偶然有一次,在下课后,我看见他把教室了散落在地面上的纸片拾起来放进垃圾桶,于是我趁机和他拉起家常,谈到投机之时,我对他说:“你在家是不是很乐意做家务?”,他高兴回答道:“我喜欢做家务,我在家经常主动帮做家务,家里布置得整整有条,一尘不染,炒菜更是我的拿手好戏”。这时,我敏锐地洞察到他的闪光点,我顺水推舟地赞扬了他:“俗话说,一室不扫,何以扫天下?勤做家务不仅体现一个人的美德,而且体现一个人勤劳负责任的品格,成功往往从日常生活细节开始的,你日后必定在某个方面有所建树”,他疑惑而认真地问我:“这是真的吗?”我肯定地说“是真的,历史上很多伟人就是在细节方面做得很好的,细节决定成功,这句话很有道理的”。接着,我提议他竞选班的劳动委员,为班做一些有意义事情,他很乐意地答应了。后来,他当了班的劳动委员,工作尽职尽责,他把班里的事情安排得井井有条,教室和清洁区卫生比以前整洁了,在每次学校卫生评比中,我班都获得卫生流动红旗。见到他的进步,我不失时机地提醒和要求他其他方面也要和生活一样注意细节,严于律己,特别在纪律的问题上作表率作用。以后,他再没有出现违反纪律现象,学习更加认真了,学习成绩也有了很大的进步。恰当中肯的赞赏力量,使这些优缺点同样突出的學生,正朝着有利因素向成功方向迈进。
五、讲究策略,注重方式
赞赏学生,教师要根据学生的个性特征和具体情况,采取灵活有效的赞赏策略。必要时,教师可对赞赏作适当的“包装”,灵活运用迂回战术,严话宽说,硬话软说,直话曲说,明话暗说。这种赞赏,更容易让学生接受。学困生李彬周同学基础差,学习漫不经心,经常无故缺课,也不交作业,科任、科代表催促也无济于事。我多次找他谈话,要求他要准时上课,按时认真完成作业,但效果不明显,他要么抄别人的作业,要么马虎应付。我决定改变策略,运用迂回赞赏战术。有一次,我叫他到办公室,桌子上放着他的作业,当他见到他的做得那么糊涂的作业时脸马上红了。这时,我郑重地对他说:“彬周同学,今天我发现你是一个反应敏捷、聪明机灵的孩子的学生,因为你见到你的作业时,你马上脸红了。另外,我发现你上进了,因为你每次都交了作业,虽然还不是做得很好”。我说完后,友好地把手放在他的肩膀,带着信任和期望的神情鼓励他说:“像你这么聪明的人,没有什么事情做不好的!”。他害羞地点了点头。从那以后,他认真做作业了,再也没有出现不交作业的情况,学习成绩也有了很大的进步。我得当运用赞赏策略,收到了立竿见影的教育效果。
俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,赞赏学生是一门艺术。在初中班主任工作中,教师巧妙恰当的赞赏,给学优生锦上添花,对学困生雪中送炭,他们都会从教师的赞赏中感受到温暖、关爱,并获得积极向上的动力,使我们的教育工作做得更有成效。endprint