学龄前儿童社会实践教育初探

杨海霞

【摘要】幼儿社会实践教育与其将来在社会中的交流、交往、情绪、情感、人格和适应性等因素密切关联。我们“主张儿童走进活生生的大自然、大社会中，把儿童直接感受的丰富经验与各个学科的术语结合起来，提升为一般性、普遍性的知识”，“大自然、大社会都是我们的活教材。”实践教育对于促进儿童成长发展具有重要的作用和意义。

【关键词】学龄前儿童；社会实践；教育；行为；习惯；思考

【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0093-02

学龄前儿童社会实践教育促使幼儿认识真实的事物、现实的社会，其中蕴含的教育价值不可低估。《幼儿园教育指导纲要》指出，应该“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”[1]

幼儿社会实践教育与其将来在社会中的交流、交往、情绪、情感、人格和适应性等因素密切关联。我们“主张儿童走进活生生的大自然、大社会中，把儿童直接感受的丰富经验与各个学科的术语结合起来，提升为一般性、普遍性的知识”，“大自然、大社会都是我们的活教材。”[2]实践教育对于促进儿童成长发展具有重要的作用和意义。

一、因地制宜挖掘丰厚教育资源

一切事物对儿童都具有吸引力。社会给幼儿提供了学习的环境，实践为幼儿造就了求知的平台。

1.亲临社会实践教育现场具有引导力现场引导构成幼儿成长的主因。比如：在珠海市邮政局参观，幼儿知道了发往国内外的信件包裹是按邮政编码和地址投递的，并让幼儿给自己或者同学写一封信邮寄出去。孩子们收到信后愉快地分享了感受。再比如：在海滨公园教师为幼儿介绍了勒杜鹃花、兰花、桂花等。他们亲自闻花香，辨认花朵。教师问道：“我们可以摘花吗？”幼儿答：“不可以。”教师再问：“我们要不要爱护花草呢？”幼儿答：“要！”他们在实际中接受到了实践教育的影响和作用。

2.重在理解引导不以师长命令去教育教师要理解幼儿的各种行为并给予重视。比如：参观超市时，有的孩子会擅自拿取商品并随意搁置。教师不要当众进行训斥和批评，应善意的提醒和引导，留给孩子自我改正、调整和提高的机会，允许幼儿表达想法，不以师长命令要求孩子。

3.恰当赞誉是最好的鼓励和精神食粮由于幼儿兴趣、情感和专注能力较弱，对他人的感情需求和表达不易察觉领会。应该构建自由而不放纵、指导而不支配的教育方式，使幼儿能够积极、主动、大胆、自信地在群体里展示自我。

二、以人為本培养良好性格品质

教师要把幼儿理解为是一个具有个人特点，有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人。这样教师才会去热爱和尊重儿童。[3]

1.有趣的活动能够促使幼儿主动参与社会实践为儿童提供了交流沟通、理解他人和认知事物的机会。比如：参观珠海消防中队既要让幼儿感受官兵的辛苦，又要开展消防安全教育。针对孩子们的问题，消防官兵讲解了逃生技巧，告诫幼儿不能玩火以免发生危险。在温馨热烈的氛围里收获了消防知识与经验。

2.让幼儿获得交流沟通和分享的快乐教师要结合幼儿兴趣、爱好等因素设计有效的活动课程。比如：当幼儿在超市找不到所需物品时就会请求帮助，使营业员也加入到他们的搜寻行列。再比如：有的孩子想购买喜欢的东西而又钱不够时，建议他们商量购买一样都喜欢的物品，体验到交流、沟通和分享的乐趣。

三、家校联袂合理浇灌丰富养分

家校共筑实践教育平台，除了幼儿园以外，家庭也是幼儿成长的重要阵地。

1.亲子活动增进家长与孩子之间感情家园共建和谐健康的关系促进幼儿获得真实的认知。比如：在“亲子绘画”活动中，伴随着“这个我想用粉色”、“大海是蓝色的”、“马路是弯着修的”悦耳童声，在家长协助下，幼儿完成一幅幅绚丽的图画：可爱的小猫、温馨的小屋、超酷的跑车、美丽的家乡……“玩中学”、“学中玩”，家园共助孩子成长。

2.共同打造幼儿健康成长和家园教育“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。”[4]因此，教师家长的有效沟通和交流，让孩子感受到了温暖和亲情，家长也获得了轻松和愉快。而正确的育儿观念和方法传授，进一步融洽了“家园”关系，彰显共同教育的实效，最终实现孩子健康茁壮的成长。

四、家长资源构成实践强力后盾

家长资源是实践教育的一片沃土，他们深厚的智慧，丰富的阅历是一本耐人寻味的书，值得我们开发和利用。

1.联袂家长做好实践性材料收集工作因家长水平、素质的差异，导致其对实践教育的认知也是迥异的。比如：开展“我是小小邮递员”的模拟活动，就利用家长接送孩子、家庭走访和家长会等与他们沟通，发放调查表说明开展活动的目的意义，使其明白收集材料过程就是幼儿的学习过程，活动能够激发孩子的兴趣与创造。最终家长理解了收集材料的目的、作用和意义，幼儿也完成了实践活动的任务。

2.用多彩资源培养幼儿的情感和认知要利用丰富多彩的教育资源，培养幼儿良好的情感认知和责任意识。比如：在慰问社区老人时，孩子们献上自己制作的爱心卡、小红花和从家里带来的食品；给行动不便的老人扣扣子、梳头发，充满了浓浓的祖孙关爱温情；在老人们的赞誉声中，孩子们还表演了精彩的敬老孝老的歌舞节目。活动给老人们带来了快乐，尊老爱老的风尚深植在孩子们心间。

五、实践教学提供有效学习途径

幼儿的成长与发展，将来在社会中的交流交往、情感认知和人格形成是相互依存、密不可分的。教育环境是影响幼儿成长的重要因素。

1.物质环境创设了幼儿互动交流平台班级是教师和幼儿接触最多、最频繁的地方。设立每组人数不少于5人的实践教育区域，营造培养幼儿交流交往的氛围；设置适合幼儿特点的实践课程，开展群体交流与表达；倡导不同年龄段幼儿在一起开展交往活动，发挥以大带小、以小促大的混龄教育功能，培养他们协作交往的能力。endprint

2.精神环境为幼儿创设关爱包容空间教师的情感、态度和行为影响着幼儿情感和个性的形成。要努力创设生动、有趣的教育方式，使幼儿逐步学会自我接纳和自我控制；运用各种形体动作如：点头微笑、抚摸脑袋、轻拍肩膀、伸手示意等对幼儿的积极行为进行肯定反馈；鼓励幼儿对事物进行感受体验，获得认知、交际与表达。

3.实践教学内容来自于幼儿现实生活传统认知教育教师说教多，活动差，忽视对幼儿观察与思考的引导，幼儿学习兴趣不高。实践教育则源自现实生活，能够体现幼儿的认知、情感、意志和行为。

4.塑造好幼儿的社会认知和社会情感改变重讲授、轻体验的传统“硬教”模式，比如：在“我是小小消防员”活动中，教师把孩子们模仿体验防火、救火的过程与安全常识联系起来。同样，在“我用神笔绘家乡”活动中，充分发挥幼儿的遐想，用彩笔画出各自心中的家乡形象，引导他们讲述亲历体验、收集喜欢的照片等方式表达对家乡和祖国的热爱。

5.多关注幼儿的真实体验和情感认知挖掘典型材料，通过讲故事、情景表演、影像回放、制定问答等方式帮助幼儿回忆再现实景；开展讨论问题是非曲直，激发孩子们的爱心和关爱之情；组织参观活动，亲身参与体验，促进幼儿良好情感和人格的形成。

六、实践领域打造真实活动环境

丰富、真实的社会环境，能够为幼儿观察、思考、体验和交往提供良好平台。加强“家园”联系，创造表现展示的机会，有助于幼儿品格的形成与发展。

1.我的礼物我来做主活动才会有意义为了真实地营造节日氛围，让幼儿担当“我的礼物我做主”。母亲节时让中班以上的孩子到超市亲自为妈妈选购一份礼品。小班的孩子则由教师带着到超市代购。他们在現场相互商量、有序购物。回到班里一起交流，分享喜悦。

2.挑战自我互相帮助团队精神靠打造努力培养孩子团队意识和自我解决问题的能力，比如在攀登石景山等野外拓展训练中，孩子们表现出来的勇敢、团结和互助精神，受到了家长们的赞誉和肯定。

3.关心社会从小开始培养幼儿好性情培养幼儿对社会的关心与热爱，教育者责无旁贷。开展“校园音乐节”、“美丽的珠海”等活动，牵引孩子们主动参与活动，设计宣传用语、标语、图画等向家长和社会发放，锤炼了幼儿积极乐观、活泼向上的个性和对他人亲近的态度。

4.家园联动共同构建创造机会为儿童为激发幼儿参加体育锻炼，克服睡懒觉的习惯，联合家长开展“我锻炼，我健康，我劳动，我幸福”的活动，炼就幼儿健康的体魄。与此同时家长改变包办代替的做法，让孩子自己学会穿衣戴帽，大班的孩子学会了洗碗、拖地、抹桌子等家务劳动，过去吃饭要喂的孩子也开始自己吃饭了。由此可见，“正确教育的方法，应该是爱和严相结合。在生活上既要给予他们适当的爱，又要严格要求他们，特别要舍得让他们去锻炼，在风雨中成长，这才是真正的爱。只有这样才能锻炼出人才，成为真正有作为的人。”[5]

总之，社会实践教育是幼儿教育不可或缺的环节与步骤，也是发掘幼儿智能和情商的重要途径。它不仅为幼儿提供了激发才能，展现风采的舞台，也是培养和锻炼儿童综合能力的必由之径，它不仅使教师充实活跃了日常教学内容与氛围，也让孩子开拓了社会视野，增进了实践机会，学到了许多知识，掌握了生活本领，筑起了理论联系实践的平台，是学龄前儿童的“演练”场地。开展好社会实践教育，给孩子一片“自由”天地，有利于他们在社会、自然的磨砺中懂得做人、学会做事、不断成长，去迎接未来的挑战。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2001年9月.

[2]俞淼《废旧材料在幼儿园创意美术活动中的应用探索》，

《新课程·旬》，2016.11.

[3]《和教师的谈话》JI.B赞科夫（苏）著，杜殿坤译，教育科学出版社，1980年.

[4]陶行知《陶行知全集》，四川教育出版社，2005.6.1.

[5]《名人谈教育》，《中国教育研究》，2013.11.endprint