小学语文高效课堂构建策略探究

李培莲

【摘要】语文是我们中华民族五千年璀璨文化沉淀下来的一个重要分支，作为华夏儿女，我们有责任有义务学好它并将其传承、发扬。小学生祖国的未来，老师是文化的传播者，两者在课堂这个重要的媒介下将语文这种文化进行传承。有效的课堂学习可以提高课堂学习的质量，促进学生学习。由于小学生活泼，喜欢自由无束的性格，我们不难发现：在课堂上，小学生往往不能全神贯注的听课，反而开小差，做小动作或者做其它感兴趣的事。导致语文课堂效率低、效果差。本文就现状，对怎么样去构建小学语文有效课堂教学提出几点建议。

【关键词】小学；语文；高效课堂；策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0056-01

小学生像洁白无暇的白纸，心智还未成熟，他们对这个世界充满了好奇，觉得什么都新奇，就像一个探索者，这就意味着他们很难长时间的一心一意听老师讲课，而且听的内容也有可能忘得很快，真正学到的东西微乎其微，因此小学语文课堂效率极低。改变这种现状想要依靠小学生是不可能的，他们还没有严格控制自己行为的能力，因此这个担子还是要落到还是要小学语文老师的身上。就像一片硬币也有两面一样，如果小学语文教师能够正确看待小学生的活波，好奇心再加以引导也可以将劣势变为优势，可以大大提高语文课堂效率，例如：增加课堂趣味，吸引小学生的注意力。优化教育方法，开设趣味问答、小组竞赛等活动，将学习与兴趣，活动结合，运用现代多媒体技术辅助教学，有效提升小学语文课堂效率，使小学语文教育真正发挥作用。

一、小学语文传统课堂的不足

1.课堂学习氛围差，学生的积极性不高

在传统的小学语文课堂上，超过一半的小学生觉得语文知识很枯燥无味，所以会转移注意力去做其他事情，无法完全跟老师思路走，导致老师提出问题时，学生不会主动回答，甚至有可能一问三不知，导致课堂氛围死板，学生和老师都不开心，长时间下去，学生都抵触语文课更别提学习效率。

2.学生心智不全、思考能力开发不足

小学生启蒙的关键一步就是小学语文教育，而小学语文教育的重要方式就是语文课堂。如果在小学语文课堂上，学生都无法有效的学习语文基础知识，不能完全的开发心智、能力，长此以往，他们的人生观、价值观、世界观就得不到正确的引导，这将会是贻害一生的开端。因此小学语文教育、小学语文老师的重要性举足轻重。

3.掌握不了基础学科，高阶段学习无法进行下去

小学语文教育是在为以后的学习教育夯实基础，就像盖房子一样，基础打不好，那么大楼是永远建不好的不能将小学语文教育巩固好，则必定会影响以后的学习，到那时再后悔就来不及了。小学语文作为基础学科，是学习其他知识的工具，作为小学语文老师，一定要帮助学生学好语文，夯实基础，在学习的道路上努力走的更远。由于传统小学语文课堂存在多种缺点，它的影响可能危害学生的一生，因此构建新型高效的小学语文课堂必须也必要，它是小学语文教育的的重要举措。

二、创建高效小学语文课堂措施

1.提早备课，做好导入环节

教材作为教学内容的重要载体，它的地位举足轻重，因此也可以说高效课堂的基本前提就是老师提前做好备课工作。在备课过程中，老师必须从教材入手，首先自己得充分理解、吃透教材，要明确教学的目的，重点把握教材中的难点、突出重点、挖掘潜在知识，联系其他知识，备出科学的语文教学方法，这是构建高效小学语文课堂极其重要的环节。人们都说兴趣是最好的老师，因此从学生的兴趣出发毫无疑问是构建小学语文高效课堂的又一个重点，抓住兴趣，提高学生认知驱动力，进而提高学习质量。在语文课堂的导入环节，老师可以用能够精妙导语来使学生感兴趣，吸引学生的好奇心，充分调动学生的学习积极性，也可以用直观的形象的多媒体，活跃气氛，深化课本知识，加深学生对课文内容的理解，从而激发学生学习兴趣。

2.劳逸结合，开展多种活动

小学生的特点就是好动、约束能力差、注意力无法长时间集中，在小学语文课堂中，老师要善于抓住学生的这个特点，将学习和活动结合起来，开展多彩多样的語文教学活动。

3.关注个体，因材施教

孔老夫子就曾说过学习要因材施教，大家都知道，每个人之间是存在差异的，不可能每个人都天赋异禀，而高效的小学语文课堂仅仅有短短的40分钟，要想在这个时间内达成教学目标，就必须关注学生之间客观存在的个体差异，语文老师在课堂上应该根据学生现有的学习水平分层教学，要努力让每一个学生都参与到语文学习活动中来，并且能有相应的发展。老师可以根据实际情况对学习能力不同的igee学生提不同的问题，给个学生都提供一个展示自己的机会，让学生可以看到自己的成长，增强自信心，使他们有成就感，存在感，对语文学习充满兴趣与信心。

4.运用小组合作的新型学习方式

合作是人与人之间沟通的桥梁，通过合作，可以使老师和同学良好的沟通也有助于学生换角度思考问题。而做好分工是小组合作的学习能顺利开展的前提，在这一方面，老师要把握好小组人数，按照学生的性别、爱好、能力、兴趣、等给学生分组，给每个学生一个展示自己才能的机会，让大家勇于发言、表现、提出自己想法，实现大家共同进步。在小组合作学习中，教师还要做好良好的指引作用，引导学和理解课文内容，感受真善美。

三、转弊为优，完善课堂评价

小学生的天性就是活泼好动，常常在课堂上做小动作，这时候，老师正确的做法不是批评而是换角度思考问题，要肯定学生并且尽可能想办法引导学生，将这一弊端转为优势。较好的做法是经常开设小活动，使课堂充满乐趣，满足小学生好动心理，又学到了知识，二者兼得还可以培养学生学习兴趣。优化课堂教学，使教学趣味化，根据小学生特点对语文课堂教学做出改变是符合社会发展的也是有利于小学生身心健康的做法，而且这种做法能使小学生真正受益。

高效的语文课堂离不开课堂评价，传统教学中，一般都以成绩定乾坤，一次考试成绩就有可能将学生划为三六九等，这种评价方式是片面的，在高效的课堂上我们应该做出改变。作为学生，考试成绩无疑是重要的，但成绩不是判断学生能力的唯一标准，一次考试成绩也不是终结性评价，而应该是过程性评价。应该德智体综合发展，关注学生的学习过程，着眼于学生的进步，而不是仅仅从成绩判断学生学习的好坏。语文是一门需要累积的学科，构建高效小学语文课堂时，学生是主体，老师应积极调动学生学习语文主动性和热情，激发出小学语文课堂活力，发挥出语文教育真正的作用，增加小学生汉语积累，培养智商、情商及各方面能力的增长，收获正确的价值观及人生观，为学生一生的旅途划下最重要的开端。

参考文献

[1]陈嫔婵.关于构建小学语文高效课堂的策略[J].学周刊.

[2]肖兴翠.关于小学语文高效课堂的研究[J].学周刊.endprint