基于TED的研究生公共英语演讲课程的建设

王悦

【摘要】本文提出了基于TED研究生公共英语演讲课程的建构与实施创新模式：基于TED视频学习数据库，采用“一对一诊断式”教学方法，实施“分析-模仿-展示”的分段设置演讲任务，采用量化标准反馈评价的测评体系，训练学生思辨能力，逻辑分析能力并有效提升学生批判创新能力。

【关键词】视频学习数据库；“一对一诊断式”教学；量化标准；批判创新能力

【基金项目】东北大学研究生院教改项目；项目编号： 01220021302002。

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0018-02

一、现状分析

Public English Speaking公共英语演讲课（PES）是公共英语演讲的入门课程。它不仅以语言为手段，以交流为目的，更注重交流过程中各种能力的培养：批判与创造思维、事实证据收集、分析整合、逻辑组织、快速反应、自信增强。不同于许多口语交际课程，该课程同时培养学生“说”和“写”的双料能力以满足学生“给演讲”和“被接受”的双重需求。该课程设置12讲，从选题到演讲，强调观众的心理需求、语言的逻辑组织、内容的拓展方法、修辞的使用以及演讲表达的技能训练。最终用信息型演讲和劝说型演讲的“演讲比赛“检验教学效果。早在中世纪，英国牛津大学和剑桥大学就开设公共演讲课（public speaking）；在美国各综合性大学的英语系都开设公共英语演讲课；随着中外教学交流的加强，好多访问教师学成回国后，把这种在欧美极其普遍的集语言交流能力和思维创新能力训练为一体的专业课程引入我国专业英语教学中。近几年来，研究生英语逐渐从通用英语（EGP）向学术英语（EAP）转型，公共英语演讲课也被列入我校非英语专业研究生英语C班课程安排中（必修课）。

二、基于TED的研究生公共英语演讲课程的建设

1.建构与实施的创新模式：运用TED视频库，促进学生自主学习：分析-模仿-展示。

TED是一个致力于传播创意的非盈利组织。TED Talks的视频云集了曾踏上过TED讲坛、举世闻名的思想家、艺术家和科技专家。每次课教授演讲关键知识和演讲技巧之后，提供给学生TED视频库（约27700个相关视频）以及教学精选视频库（56个PES视频）中的相关视频，学生通过大量课后自学，选取作业要求的视频材料进行片段模仿，并按要求填写视频分析报告。进行模仿练习并在课堂上展示。同时，观众同学也要与模仿演讲的同学互动，填写“思维训练”笔记：自我批评-迅速提升-创新思维。通过片段模仿学生在实践中理解知识重点，发现弥补自己的差距。

2.信息型和劝说型演讲突出学生参与的特点，训练学生思辨能力、逻辑分析能力和批判创新能力。

通过练习演讲而学会演讲，通过实际参与演讲过程体验演讲的艰辛和快乐。教师对选题提出要求的同时，重视和保护学生主动参与的热情，帮助学生体验自主选题的快乐。信息型演讲要求学生传递新的不为人知的信息。同学会将自己的小发明、小创造作为话题传递无数催人奋进的正能量。劝说型演讲征集研究生关心的社会问题作为话题，训练学生思辨能力，逻辑分析能力和批判创新能力。

3.采用量化标准反馈评价的测评体系，运用反馈表测评演讲，对学生进行一对一诊断式教学。从内容和语言（content and language）、逻辑组织（logic organization）、演讲表达技巧（delivery）三个方面十七个小项量化标准。

（1）Content and language 内容和语言

1）clearly - stated topic

2）accurate facts and cited works for sourcing and documentation

3）main points supported by evidence

4）clear pronunciation and proper intonation

5）fluent and accurate expression

（2）Organization 逻辑组织

1）have attention grabbing statement

2）have a clear introduction with the purpose of the speech and outline

3）main points clearly articulated with clear transitions between points

4）follow a logical order

5）internal summary prior to conclusion

6）have a clear conclusion to reiterate the main idea of the speech

（3）Delivery演讲表达技巧

1）maintain eye contact

2）avoid distracting mannerisms

3）well-prepared；dont have to read

4）volume and pace

5）visual aide appropriately （if used）

6）use gestures appropriately

三、基于TED的研究生公共英語演讲课程建设的意义

通过基于TED研究生公共英语演讲课教学，每当课程结束时，我们都会对学生进行问卷调查和访谈。结果极其相似：大多数学生喜欢公共英语演讲课。我们为之感动的评语是：“这是我上过的最好的外语课。”“I cant enjoy it more”。通过访谈了解归纳以下三项比较集中的教学效果反馈。更让我们信心倍增，一定上好这门课！

1.学生最大收获是在不同演讲场合有信心和办法解决语言交流问题。

2.综合运用英语的能力提高，学习英语的兴趣和动力加强。

3.批判创新能力提高，逻辑思维能力加强。

自2008年研究生英语教研室启动了“东北大学研究生英语教学体系的构建与实施”教改立项以来，Public English Speaking公共英语演讲课一直是深受学生青睐的研究生英语必修课程（研究生通过考试选拔后才有资格自主选课）。经过八年的教学实践，该课已形成了基于网络资源（TED等）和过程化教学等多元化教学模式；课程设置采用原版美国教材：The Art of Public Speaking，主编：Stephen E.Lucas（美）外语教学与研究出版社；主讲教师在美做访问学者期间（美国佛罗里达大学）专修了“public speaking” 和”speech writing” 两门课程为PES课程做了丰富的教学资源准备和更新。教学对象更是优中选优，在通过入学考试选拔的研究生中，有信心选择英语演讲课的同学，必须有很好的语言基础和强烈的学习动机，累计3000多名学生参与该课学习。通过研究生教改项目立项，修订教学大纲，完善课堂教学体系，开设视频公开课，建设“Public English Speaking公共英语演讲”视频辅助课程，课件共享，让更多没有机会选到该课的广大博士生、研究生和本科生受益。

参考文献

[1]Lucas Stephen E The Art of Public Speaking（Tenth Edition） Mc Graw-Hill，2009.

[2]王玉雯，硕士生公共英语口语课中的演讲实证研究 学位与研究生教育2010（4）33-36.

[3]曹井香，王丽莉，张婉云，TED模式大学英语演讲课程任务设计与实践 外语教育研究2015（4）.endprint