论趣味教学在幼儿数学教育中的运用

程大云

摘要：随着社会的快速发展，人们对教育工作的重视度越来越高。尤其是学前教育，作为对孩子的启蒙教育，对他们以后的学习和发展产生着重要的影响。如今，家长都希望自己的孩子能够在步入小学前接受更完善的学前教育，以便能够更好的适应小学的课程学习。因而在幼儿教育中也开始进行了数学教育的渗透。对于思维能力不足的幼儿来说，数学教育需要以趣味性的形式展开，符合他们的身心特点，才能吸引孩子们的积极参与。本文就将提出几点趣味性的幼儿数学教育方法，为业内同样提供参考。

关键词：趣味教学；幼儿教育；数学

引言：

学前教育阶段，孩子们正在逐渐建立启蒙意识，该阶段的数学教育将为他们步入小学后的数学学习打下良好的基础。但数学是具有很强的抽象性特点的，幼儿的思维、行为特点都决定了他们不能在学习过程中很好的掌握知识，无疑需要教师设计出更符合他们的教学模式。而设计教学的关键就在于突出趣味性，满足孩子们对于玩乐的需求，在快乐中学习。

一、在游戏中实施数学教育

游戏无疑是趣味性最强的活动，也是学龄前的孩子们最为喜爱的。将数学教育融入到教育活动中将吸引孩子们的积极参与，提升教育效果。游戏的组织形式应尽量多种多样，满足孩子们的不同需求。

（一）玩具类的游戏

幼儿园考虑到了孩子们的身心发展特点，在园中放置有许多开发他们智力的玩具，这些都可以被教师利用起来，用作数学教育。利用玩具开展数学教育能够让孩子们手脑并用，增强他们的肢体协调能力和智力，将抽象的数字变为真实的道具，促进他们的理解。例如在让孩子们认识数字时，教师可以利用积木组织一次“运货物”的游戏，让孩子们将积木从“河”的一端运送到另一端，根据教师发出的指令，每次只能运送一块，直至达到了要求的数量为止。孩子们在“送货”的过程中，头脑中会不停的默念搬运的次数，对数字的印象加深了。为了增强幼儿参与游戏的积极性，还可以增加一些竞争机制，最先成功搬运了准确数量货物的幼儿能够得到教师的奖励。从而让他们在游戏中能够全身心的参与，更努力的学习[1]。

（二）音乐类的游戏

音乐能够让孩子们的身心放松，处于一种愉悦的状态下，而研究证明，孩子们在这样的状态下思维将会比往常更加活跃，学习效率也更高。利用这一特点，教师可以组织开展与音乐有关的游戏活动，在其中加入数学教育元素。让孩子们在娱乐中学习。例如，教师播放音乐《找朋友》，在音乐播放期间，教师不定期的喊出数字，如说出数字“3”，就需要三个小朋友瞬间聚在一起，喊出数字“5”就需要5名小朋友聚在一起，没有快速反应并落单的幼儿需要接受惩罚。这个游戏渗透了简单的算术，也是一次对幼儿反应能力的训练[2]。相对于教师让学生进行单一的口算和笔算训练来说，更加的有趣，能够让孩子们积极、快乐的参与，保持注意力的充分集中。多开展类似的游戏活动，并随着幼儿年龄的增长增大游戏的难度，能够让孩子们的算术能力在潜移默化中不断增强。教师在此过程中需要多变幻播放的背景音乐，以免孩子们产生抵触情绪，兴趣逐渐降低。

（三）体育类的游戏

体育类的游戏是一次对孩子们智力和体力的双重锻炼，有助于促进他们身心的快速发展，给了孩子们一次释放天性的机会，将获得他们的青睐并积极的参与其中。這类游戏活动的开展需要保证安全性，体能的训练也需要把握好“度”，以免对幼儿的机体造成损伤。例如，可以让孩子们参与“拍球比赛”，两两一组拍篮球，边拍边计数，不可累积。小孩子们每次拍球的数量基本都在10以内，因此计数的难度不会太大。竞争性的比赛机制使他们的好胜心被激起，将调动他们参与的兴趣。而边拍边计数这样的规则在锻炼了他们数数能力的同时，也促进了他们的智力发展。在这样“一心二用”的情况下，孩子们真正做到了手脑并用，协调能力也得到了锻炼和增强[3]。

二、在情境中实施数学教育

（一）创设生活情境

情境教学法如今已经成为了基础教育中采用的主要手段，在数学教学中的应用尤其普遍。在幼儿教育中，可以创设一些与孩子们日常生活紧密相关的情境，这一方面做到了从学生的认知出发，降低了他们理解的难度，也让他们意识到了要将所学应用于生活当中。教师可创设“小熊过生日”的生活场景：小朋友们，告诉你们一个好消息，今天是小熊的生日，我们一起去为他庆祝好吗？首先呢，每位小朋友要为小熊同学挑选一个生日礼物，比比看谁的礼物最漂亮啊？ （来到了小熊的家） 现在呢，小朋友们告诉小熊自己送的是什么礼物，并祝小熊生日快了！好了，接下来呢 ，小熊要请小朋友们吃饼干（教师将形状不同的饼干分给幼儿 ）。小朋友们，与你们的好朋友比一比，饼干有什么不同呢？这时教师让幼儿描述自己的饼干是什么颜色、什么形状。幼儿们争先恐后地描述着，有的说是黄色的、正方形的饼干，有的说是红色的、三角形的饼干，有的说是白色的长方形的……这样，幼儿在轻松愉悦的 “庆祝生日” 的氛围中，加深了对图形的认识和理解[4]。

（二）创设故事情境

小孩子都喜欢听故事，如果能够在充满情节的故事中融入数学知识，潜移默化的实施数学教育，将深受孩子们的喜爱。教师可以编创一些简单的故事，让孩子们借助故事情节能够初步认识数字。如：白雪公主和七个小矮人在森林里玩捉迷藏，两个小矮人藏起来后，大家怎么找也找不到，这时候只剩下白雪公主和几个小矮人了？让孩子们思考并尝试解答。

三、结语

综上所述，数学教育在学前教育中的开展对孩子们以后的数学学习乃至终身发展都产生着一定影响。考虑到学龄前幼儿的身心发展特点，教师必须将数学教育以一种新颖、有趣的形式组织开展，让他们能够更轻松的理解、更快乐的学习，在学习中获得快乐。幼儿教师应具备基本的教学创新能力，不断探索出更有效的教育方法，为孩子们的未来发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]李颖.趣味教学在幼儿数学教育中的运用[J].教育科学：全文版， 2016（10）：00005-00005.

[2]周婷.趣味教学在幼儿园小班数学教学中的运用[J].青年时代， 2016（2）：187-187.

[3]杜跃芳.谈趣味教学在幼儿园小班数学教学中的运用[J].读写算：教师版， 2013（20）：23-24.

[4]欧冬梅.幼儿数学活动趣味教学方法实践[J].课程教育研究：学法教法研究， 2015（19）：52-53.