关于“混合”学习理论在小学教育中的重要性的综述

余明窈 刘绚 王誉仪 何汶珍 陈庆

摘要：学习理论是我们在学习过程中所运用到的学习方式，也是我们在教育教学中应该指导学生怎样学习的学习方式，在小学阶段，好的学习理论能够使他们养成良好的学习习惯，本文将从研究目的、过程等多方面进行阐述。

关键词：混合学习理论；概念；过程

人们在很早之前就开始了对有关学习问题的研究，并提出了基于教育学、心理学、哲学等知识的各种学习观点。比如斯金纳的强化学习理论等，在经过长期的发展后逐渐形成了比较系统完整的学习理论体系。

一、关于“混合”学习理论的研究现状

（一）“混合”学习理论的概念

最开始，混合学习是从网络学习中延伸而来[1]，也可以称为在线学习或者远程学习，它是在社会对网络学习的发展渐渐进入低潮后，人们对使用网络进行学习这种纯技术环境进行反思而提出的一种学习理念。主要包括不同教学理论下的教学模式的混合；教师上课时的主导地位和学生对课堂的主体参与的混合；不同教学媒体的混合；还有构成教学系统的教学媒体、教学诸要素混合使用等。

（二）“混合”学习理论的内容

1.发现教学

发现教学法最初是由美国的著名的认知学派心理学家、教育家布鲁纳所提出的，这种新方法最主要的特点在于它不是把现有的知识全部讲给学生，让学生成为一个被动的知识接受体，而是充分发挥学生的主观能动性，让学生自己去发现问题，探索问题，最后解决问题。这种方法的优势有三个方面，其一是强调学习过程。其二是强调直觉思维。其三是强调内在学习动机。

2.迁移学习

迁移学习简单来说就是一种学习对另一种学习的影响，人们在学习一种新的事物或者知识的时候，总是会利用自己原有的知识来做一些判断。如果我们对于一种事物的学习仅仅限于对它的学习，那么产生的最大的问题就是下次遇到类似的问题就还是不会，这就导致一个人的学习能力低下，从而社会的发展就会滞后。

3.强化学习

所谓强化学习最简单的意思就是对一个知识不断的重复，以致于对它达到一种强化的记忆效果，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，在记忆一些知识的时候，如果不去重复，它会在短期内遗忘掉一大部分，而应对这种遗忘最好的方式就是通过不断的强化学习即是重复。而在强化学习的同时不能缺少了迁移学习。

4.观察学习

顾名思义，观察学习最重要的就是通过观察别人来达到学习的目的，当然观察的目标最好是在某些领域取得较大的成功的一群人，也可以是观察周围人的优点，从而让自己获得学习的效果。

（三）“混合”学习理论的特点

混合学习理论就是走出传统的单一的学习模式，在学习过程中充分利用自己的主观能动性将各种学习方法联合起来，使得对于新的知识的学习过程简单而有效，这就要求对前面的几种学习方法有深刻的见解，从而形成自己独特的学习方法，以此来学习，就会达到意想不到的效果。

二、“混合”学习理论在小学教育教学中存在的问题研究

1.教师对“混合”学习理论的了解不深

混合学习理论的课堂教学应用是十分考验教师的综合能力的，[2]在现在的中小学课堂，很多老师的创新性不足，导致他们在上课时还是采用的是传统的平铺直叙式的教学方式，缺少对于学生接受效果方面的注重，最应该的就是将课堂与学生有机的结合起来，以老师为主导，学生为主体，充分发挥学生的主体作用，将混合学习理论用之于课堂，提高教学效果。

2.理论与实践存在的差异

即使那些对混合理论有所了解，想要创新的那一部分老师，他们想要对课堂教学模式有所改善，但在实际实施过程中，他们会发现很多的问题，这就是理论与实践的差异，任何一种理论都会受到实践的制约，现实的情况不同，就导致理论在实施过程中的不同效果。

3.学生的积极性难以调动

课堂教学中好的学习内容包括基础性学习内容和扩展性学习内容。[3]很多年来学生们已经适应了以往的填鸭式的课堂，习惯了一节课都是老师不断的讲述，习惯了仅仅从老师那里接受知识，因此，如果让他们在短时间内改变一种学习方式，比较困难。

4.家长的教育观念

作为家长，都是以学生的学习成绩作为首要标准。因此家长对于学校的教育方法和理念也起着重要的作用，让学校不敢轻易尝试别的可能更好的教学理念，其次家长在教育理论方面大部分是不专业的，由于陌生，因此他们对于新的教育理念不会提出有力的支持，相反由于对未知事物潜在的抵触，他们普遍都不太愿意接受这种新的教育理念，而抛弃自己已经再熟悉不过的传统的教学。

三、运用“混合”学习理论的课堂实录研究

1.国内的教学实录及分析

国内教学在教学内容与教学模式上有很多将混合学习理念的影子，例如开设与必修课相关的选修课，在选修课上，让学生自主发言，自主学习，促进学生的学习兴趣，同时对必修课起到一种促进的作用。

2.国外教学实录及分析

国外的将混合理念融进课堂教学的例子特别多，其中比较突出的就是“微课”的产生。“微型化”的学习方式更加符合当代的学习特征，依托于互联网的发达，将混合学习应用于传统学习，形成类似微课的成果，提高学习效率。

四、加强在小学教育中运用“混合”學习理论的思路

小学课堂在所有学习课堂中有自己所独有的特点，小学课堂的学习者都是身心还未成熟的小学生，因此在对他们进行教学行为的时候要特别注意方式和方法。将这种新型的混合学习理念用之于小学课堂的时候要与小学生的心理年龄相结合，学生是教学过程中的主体，教师的作用就在于帮助学生形成一种思考与想象的情境，促进小学生自己去思考并参与获得知识的过程。

五、小结

教育是一个国家兴旺发达所必须重视的一个问题，而所需的顶尖人才不能只是分高，重要的是这种人才要会将所学用之于实践，用之于社会，这才是国家以及社会所需要的人才。混合学习理论在教育的各个阶段都应该得到重视，只有当混合学习模式的类型和对应的教学情境、网络知识技术结合起来，模糊不清的教学问题才会有清晰的归因和认知界限。[4]

参考文献：

[1] 李雪婷，混合学习理论在社区教育中的应用[J].教育科学出版社，2013.6

[2] 段御宇，混合学习理论在课堂教学中的应用风险及教学建议[A].1004-633x（2017）11-0047-03

[3] 谭静，群体动力理论对高校“形势与政策”课教学改革的启示[J].南方刊论，2012，（5）：40-41

[4] 张岸，基于精品课程资源的混合学习设计与实践经验[D].长春；东北师范大学硕士学位论文.2010

作者简介：

余明窈，1997年8月—，女，汉，重庆市长寿区人，本科，小学教育（全科教师），研究方向：小学教育。