关于微课以及微课程在初中生物教学中的策略研究

兰明旺

摘要：随着科学技术的不断发展，互联网以及信息技术也被推广应用在了教育当中，出现在可课堂之上，而微课作为一种新型的技术和教育方式也被应用在可课堂之上，在生物课堂中也是如此。利用微课不但能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还能够依据学生情况制定有针对性的学习和教学方法。此篇文章就针对微课及微课程在初中生物教学中的应用策略进行了分析与探讨，以便生物教学效率的提升。

关键词：微课；微课程；初中生物教学；策略

新课改的不断推进，素质教育的落实，就更要在初中教学过程中注重对学生综合能力的培养，不仅关注学生的成绩，还要关注学生的身心素质。初中可以说是学生正式步入学习旅程的入口，多数内容较为简单易懂，但也存在部分抽象内容，尤其是生物学科，其中所涉及内容广泛细腻，学生理解起来会比较困难，但微课的应用使生物课堂变得形象有趣，大大提升了学生的学习效率。

一、微课与微课程概述

所谓的微课又可以被称作是微型课，这种课堂教學模式是根据现实课堂中教师授课的方法，进行再次的搬迁、浓缩以及改版而成的。微课具有二重性，教师为中心的教育模式是其本质属性，从教育技术方面来说，微课应该是新型教学课件的范畴。微课程也叫微型课程，这种微型课程首先是在美国阿依华大学附属学校提出的，又叫短期课程或课程单元。

二、微课的特点分析

1.主题鲜明，有较强的针对性

利用微课进行教学，能够使主题更加凸显明确，对于教学内容中的重难点能够很好的突出，而且教学目标明确清晰，语言简洁，有很强的集中性。对课堂教学中学科知识点的解决，和对教学中的重点、难点的突破教学是微课的主要教学任务。微课教学目标明确单一，针对性强的特点使教学设计与开展都是围绕一定的知识点所进行，这就要求教师不仅对教育教学理论、知识的进行整合教育等教育教学方法进行设计，还要对学生的学习方法进行设计。微课是对课堂教学的浓缩，具有明确的主题，同时具有较强的指向性和针对性。

2.内容短小精悍，有很强的传播性

根据调查统计可知，在使用微视频教学时其时长大约在15-20min范围，正好能够与学生注意力集中时间相符合，也可以牢牢抓住学生注意力，以加深其对知识点的了解和记忆。同时微课的语言简洁凝练、精准明确，紧扣主题，别具一格，引人注目。除此之外，微课内容思路清晰，重难点明确，微视频的格式通常较为普通，有助于学生更容易的在网络中下载、上传一些学习资料和微视频。

3.资源容量相对较小

在通常情况下，微视频的总容量大概是几十兆左右；在线播放视频格式为学生提供了便利；同时微课程资源容量较小，便于学生下载微视频，为移动学习提供方便；并且微课适合对观摩课进行课后的评课及反思总结。

三、微课以及微课程在初中生物教学中的策略分析

1.注重与学生的沟通交流

在进行生物课程教学的过程中，就要求老师在利用微课进行课程设计时多注重与学生的沟通与交流。老师应创新自身的教学思维和方法，将其与微课有效结合，来对学生进行全面的指导。而且在微课教学中还要注重与学生多沟通交流，以便激发学生的学习兴趣，掌握理论知识，提升生物学科素养。如：在教授《细胞》这节内容时，老师可以利用提前制作好的微视频让学生进行观看，使其能够直观的了解到细胞到底是什么。在看完视频后老师可以通过实践的方式，让学生通过显微镜自行观察细胞的构成，这样在微视频的引导下，学生就会产生观察和了解的兴趣，在让学生实践操作能够进一步激发学生的探索欲和求知欲，从而使其更好的了解和掌握知识。除此之外，生物教师可以每节课后给学生留有一定时间评论微课内容，提出自己的疑问，这就既能促进师生之间的交流

2.采用针对性的微视频来进行教学

由于生物学科本身就比较抽象难理解，所以就需要老师要将微视频设计的更有针对性，让学生能够很直观的了解到教学内容的重点所在，善于引导学生来思考和解决问题，在沟通和教学中来促使学生学习能力的提升，调动其积极性，培养学生对生物的学习兴趣，而且老师也要多方面了解学生，从性格特点等方面入手，以使微视频更具针对性，能够更加吸引学生。

3.引导学生，培养学生的生物思维

初中是生物课程的启蒙阶段，大多数内容较为简单，但是有少一部分依然比较抽象，对于刚接触生物的学生来说比较抽象难懂。但是如果初中生物教师将这些抽象、难懂的知识点制作成微课进行讲解，引导学生的理解生物，这既给教师的上课带来方便，又能帮助学生理解生物知识的同时培养生物思维，更有助于培养学生的探究性和启发生。

4.充分发挥学生的主体地位，培养其自主学习能力

学生只有学会了自主学习，才能够更好的学习知识，做到活学活用。老师再利用微视频教学时，可以先通过讲解数倍内容，然后将设计微视频的工作留给学生，让其通过对知识的了解自行制作，幷向大家进行讲解。如：在教授《生物和生物圈》这节内容时，由于其所涉及到的知识较为繁多，且有很多相似的知识点，容易让学生混淆和遗漏，这时就可以让学生们自行制作一个小视频，自己讲解生物的特征，生物与生物之间的关系，什么是生物圈等，这样不仅给其他学生们一种新颖的学习方式，也是对自己掌握知识点程度的一种挑战，这也可以促进其他学生们自主学习和制作微课，或者拿起自己所列出来的提纲给不懂的同学们讲解一下，将微课以及微课程融入在初中生物的教学课堂当中，互相督促，互相学习，互相吸取经验，从而提高学生们的学习效率，还减轻了老师们的工作压力。

四、总结

总的来说，微课作为一种新型的教学方法和模式，把它应用在初中生物课堂之中，不但可以活跃课堂气氛，是课堂充满活力，还可以极大程度上提调动学生对生物的学习兴趣，使其能够更加积极主动的学习，给予学生更多实践的机会，从而帮助学生提升自身的生物思维能力，培养其探究性和启发性。可以说微课及微课程对于学生生物学习来说十分重要，就需要老师要深入研究，加强创新，从而使微课能够更加灵活广泛的应用在教学中。

参考文献：

[1]赵恒虹.论微课在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2017（24）：164-165.

[2]陈崇贞.论微课在初中生物教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016，5（11）：110+112.

[3]杨军.微课以及微课程在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：152+182.