高考政治选择题准确性初探

唐海霞

政治高考试卷中，有12道选择题，每小题4分，共48分，在100分的卷面中选择题的分值几乎占一半。相对于主观大题，选择题内涵丰富，考查的理论点更细，甚至是依托一定的知识理论和社会现实，考查学生的逻辑推理，陷阱颇多，稍不严谨，就会失分惨重。然而，高考政治选择题准确性是有规律可遵循的。

首先，“两抓”，吃透材料。

选择题给定的材料种类很多，但命题者要求我们回答的无非是材料中体现的或与材料相关的经济、政治或哲学问题，因而，吃透材料、“知其然”是做出正确选择的第一步。所谓“两抓”是指抓材料的“主体”和“主旨”。“主体”表明的是材料中“谁”在做，对于政治、经济领域而言，“主体”不同意味着职责和要求的不同，分清不同“主体”的所作所为就成为解题的关键。如一道高考模拟题：2016年“两会”政府工作报告的形成过程：第一步，起草准备，形成讨论稿阶段；第二步，征求意见，修改完善阶段；第三步，提交大会，正式审议阶段；第四步，大会会议批准阶段。此过程反应出：①公民民主决策的参与过程；②领导机关执政的发展过程；③行政机关职能的行使过程；④社会民主集中制的实行过程。答案是A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 。显然材料中的“主体”是政府，所以很容易排除②，“②领导机关执政的发展过程”，显然执政的主体是党。缩小范围后，结合材料可以选出B.①④。材料谈到政府工作报告的形成过程征求民意，故有公民参与民主决策过程和民主集中制原则的体现。

“主旨”表明“主体”在做什么或材料在说什么。我们可以把材料分成两类：第一类是经济问题、时政热点、生活智慧等普通文字材料；第二类是漫画、谚语、诗文等艺术创作材料。对于第一类，“抓主旨”就是分清层次，去掉修饰，抓住主干，抓住关键词，这样可以给思考留出更多时间。需要特别注意的是材料强调的侧重点，如2015年高考文综·宁夏卷第13题：2014年8月，某市政府清理出涉企权力5157项，废止了其中3301项，对停留的涉企权力向社会全部公开，并表示严肃查处涉企审批、收费中的违法违纪问题，这一做法的预期效果是①政府对企业的监督与管理更有效率②“看得见的手”受到有力的制约③市场机制能更好的发挥资源配置的作用④企业的市场竞争力得到增强A.①② B.①③ C.②③ D.③④.这道题的主旨在强調政府清理废止了很多权力，对停留的涉企权力公开并严查审批收费中的违法问题。这样做显然对企业的市场竞争力的提高没有直接关系，不选④。权力公开，显然选②“看得见的手”受到有力的制约；最后材料本身的主旨是简政放权，减少对政府对市场经济的干预，故可以选出③市场机制能更好的发挥资源配置的作用。所以答案选C。此类题选项都正确，往往难度最大，而解答的关键是把握材料的主旨，看材料的侧重点。

第二，“两合”，连接设问。

“两合”，一“合”即符合材料的“主体”和“主旨”，二“合”即符合设问要求。从材料与设问在解题过程中所起的作用不同，可以将选择题分为以下两类。

第一类，材料是引子，设问是实质。材料只是提供一般背景资料，目的就为引出问题，对解题没有实质意义，设问的角度才是解题的关键。逆向思维型、由果寻因型、范围设定型等，是我们应特别注意的特殊性设问，因此对设问中“错误的是”“根本原因在于”“从哲学角度来看”等字眼应给予特别关注。

第二类，材料是实质，设问分为直接针对材料的设问和与材料有某种相关的设问。直接针对材料的设问一般用“上述材料表明”“上述事实说明”“这体现了”等字眼，做好这类选择题，一定要从材料出发。如一道高考模拟题：天津市政府通过落实粮农补贴、设立专项资金、增加农业科技攻关经费等措施，加大对农业的财政支持力度，进一步提高了农业综合生产能力。这表明政府通过财政可以：A.调节资源配置；B.促进经济发展；C.实行经济监督；D.巩固国家政权。C项内容不是财政的作用，故排除；A、B、D项内容虽都是财政作用的表现，但材料说“提高了农业综合生产能力”，即促进农村经济发展，故从与材料相符合的角度，可以选出正确答案B。学生在做题过程中多是从记忆而不是从材料出发，所以容易选择错误答案A。

与材料有某种相关的设问，主要是从与材料相关的某个小角度、某个新角度、某个更深入的角度或者相反的角度设置问题。除了准确地把握材料，设问也是命题者给我们设置的“陷阱”。如一道高考模拟题：在拉动经济增长的消费、投资和出口中，消费的作用较为突出，一般国家为70%，美国高达80%，我国却不到60%。为此，从财政政策看，国家主要应该：A. 进一步扩大开放，以外需拉动内需；B. 通过国债投入，带动社会投资，拉动消费增长；C.开发西部，以结构调整刺激消费；D.发展农村经济，增加农民收入，刺激农村消费。材料“主旨”说消费对经济增长的拉动作用不足，设问则从财政角度问我们应该怎么办。A选项是从对外开放角度来说，B选项是说财政政策但却强调带动投资，C选项则从开发战略上刺激消费，都和设问或材料不符；只有D选项则从财政角度支持农村经济、刺激农村消费，既符合材料又符合设问，因而是正确的选项。

第三，剪辑错题重新做。

“同一个错误不再犯”，应该是教学实践中的大难题。针对这个问题，我们往往要求学生建立错题集。学习习惯好的学生会这样做，而相当数量的学生在这一点上做得不好，或者几乎没做。这也是选择题的准确性参差不齐的重要原因。所以，如何提高选择题的准确性，我想还应该两条腿走路，即学生有错题的整理，老师这边也有错题的整理，把测试卷中出错率高的题剪下来整理成错题卷。这个卷子甚至可以分类，比如函数图像类错题题，比如计算题错题等。这些题一定是学生做错了而且老师讲过的，再整成专题类错题，这样学生可以在类比中明确一些知识点和做题的技巧规律。出错率高，主要还是因为在某个知识点的掌握上存在偏差，而往往老师讲了学生们还是固守原有的认识不变，所以通过这样的方式，强化他们修正自己的漏洞。高考前这样做得价值可能更大。

以上三点是我对高考政治选择题准确性的浅显探索。