基于信息技术环境的AIO实践教学模式研究

李军伟

摘要：基于教育行业政策与趋势的研究以及高校管理与教学实际问题，提出了基于信息技术环境的实践教学模式（ALL IN ONE，简称AIO），打破了各业务模块及工作人员间的信息孤岛，形成统一的数据集合，最终实现以信息技术提升实践教学模式的科学化水平。

关键词：信息技术；教育信息化；ALL IN ONE；实践教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）32-0156-02

实践教学是高等学校培养应用型专业人才的重要途径。高效、高质量的实践教学，对训练大学生的实践能力和创新精神、顺利走向工作岗位具有极其重要的意义[1]。教育部下发的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》明确指出要大力加强实践教学比重，改进实践教学环节设计，创新实践教学模式。

所谓教学模式，是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式[2]。

结合新乡学院多年来的实践教学经验，总结提出了基于信息技术环境的ALL IN ONE（简称AIO）实践教学模式，从实践管理方式和方法上进行改进和提高，有很强的现实意义。

1 基于信息技术环境的AIO实践教学模式的提出

目前，各高校开展了多种形式的实践教学，取得了很多成效，但不可否认的是，在部门协调、内部交流、经验共享、数据共享、业务流程细化等管理层面仍存在一些问题，这些问题制约着高校实践教学模式进行信息化改造和建设的整体步伐。例如，因分管业务不同，各部门相对独立，沟通和交流并不频繁；各院系之间也联系较少，经验不易共享；学校管理部门给院系的联系通常是指令性的，不易优化业务流程。校内各部门之间的信息系统各自独立，信息和数据无法在各个系统之间传递和共享，不能有效地指导实践教学，更形不成稳定的教学模式，因此，构建一个基于信息化的实践教学模式就显得很有意义。

所谓“教育信息化”，是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。从技术层面看，教育信息化的特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化；从教育层面上看，其特点是教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、管理自动化和环境虚拟化[3-4]。

ALL IN ONE（简称AIO）实践教学模式，依托实践教学管理平台，根据实践教学的管理模式和传统经验，将信息技术与实践教学模式两者结合在一起，并以笔者所在的新乡学院为例，建设了一个完整的、基于计算机网络的、充分体现实践教学特点的、高效的、可管理、可扩展、易维护的实践教学综合管理平台，涵盖毕业设计（论文）、实验教学、大学生创新创业、竞赛、实习、拓展学分等实践教学各环节的信息化管理。通过实践教学环境建设，推动学校实践教学改革，着重发展学生的创新能力，满足个性化的服务要求，提高教育教学质量，实现高校在高等教育质量内涵建设中强化实践教学环节的目标，不断进行成果的提升与优化，有效提升并创新高校实践教学管理模式，深化数字化教学支持服务，打破各业务模块及工作人员间的信息孤岛，整合各相关智能部门和项目单位信息，形成统一的数据集合，最终实现以信息技术提升实践教学管理的高效、优质及科学化水平，对的实践教学管理模式改进具有较大的现实意义。

2 基于信息技术环境的AIO实践教学模式的构建

基于教育行业政策与趋势的研究，根据高校管理与教学实际问题，结合高校实践教学经验基础，提升并创新高校管理模式，不断进行实践教学模式的提升与优化，深化数字化教学支持服务，促使各业务模块及工作人员间形成闭环管理，整合各相关职能部门和项目单位信息，形成统一的数据集合，最终实现以信息技术提升实践教学管理的高效、优质及科学化水平。

通过将毕业设计（论文）、实验教学、大学生创新创业、竞赛、实习、拓展学分等实践教学各环节全部纳入到一个统一的实践教学管理平台中，将之前多个分散的工作集中在一起（ALL IN ONE），对学生申请实践学分时的诸多表格和繁琐程序进行简化和统一；对职能部门面对大量的学生申请，自动分部门、按项目进行分类，减轻审核难度和负担；对目前多部门分别管理各自项目，数据之间得不到共享和及时更新的管理方式进行改革，通过实践教学管理平台，全校统一管理，数据共享，消除信息孤岛，便于各部门之间进行沟通联系。

实践成绩管理分为申请与认证（审核）两个部分。申请由学生登錄教务管理系统进行，具体认证操作由各院系执行，认证中的咨询与解释等业务工作由各责任部门（项目承担单位）负责。申请时间每年两次，分别为第5月和第12月前两周，后两周由各院系进行审核。

基于信息化的实践教学模式特点如下：

学生：登录；查询、申请各项目；查看审核结果；查看、统计总学分进展；提醒学生差额学分等。

院系部：登录；带权限控制的查询、审核、统计学生和项目；查看、统计学生和项目的对应分布情况；查看、统计总学分不合格学生情况。

项目承担单位：同院系部，但是对学生的权限范围由单个院系扩大到全校，对项目的权限范围只限制在本部门承担的项目。

教务处：初始化各一级、二级项目和承担单位；控制可以申请的学生范围、时间；对各项目需获得的学分进行规定；智能和人工审核学生实践成绩；对各类数据的查询和统计；给各种角色分配权限；拥有院系部的所有功能。

学生通过网络选择自己完成的实践项目，院系在客户端或B端审核是否通过（项目承担单位可以抽查审核结果），学生毕业前，系统可以在教务处的控制下自动核算其实践项目数（总成绩）是否达标。

基于信息技术环境的AIO实践教学模式，通过从理论、需求、系统到应用全过程的研究，结合校园门户协同和数据交换平台，将实践教学和传统的理论教学一样，统一进行系统管理；各院系在教务处的协调下，对实验教学、实习实训、毕业设计（论文）、学科竞赛、创新学分管理等进行统一的信息化管理，打破原有人工统计的数据重复、不一致等乱象，最终实现教育技术化环境下的高校实践教学模式的改进，给全校实习指导教师、全体实习学生及相关职能部门带来快捷、方便，提升工作效率。

3 基于信息技术环境的AIO实践教学模式的应用实施及结果分析

通过一学年的试运行，对该系统做出如下的数据分析：

经统计，该学年本科在校生总数7100人共申请项目总人次133205，生均申请项目数18.75项。

根据该学年本科生参加实践项目的统计，可以做出如下分析：

1） 在校生参加实践项目积极性高，参与度广。

2） 各院系及各项目责任单位能够认真落实学校实践方案，较好地组织实施各项实践项目。

3） 各个院系学生参加实践项目的情况有较大的差异。

4） 经在某年级级试运行，基于信息化环境的实践教学模式运行良好。

4 结束语

通过对国家政策、应用型本科院校发展理论以及信息技术应用的研究，坚持理论联系实际的态度，同时以实现实践教学管理模式的创新为目标，在教育信息化和实践教学管理方面建立较全面的系统规划和独特的管理模式。

首先，总结新乡学院实践教学经验，分析现有实践教学模式中出现的问题；然后，提出一种新的基于信息技术环境的AIO实践教学管理模式，并对其特点进行了分析；然后，为了进一步验证教学模式的试试效果，以新乡学院为依托，对该实践教学模式进行应用实施，并对结果数据进行分析，基于信息化环境的AIO实践教学模式运行良好，有效地提升了学校实践教学质量。

参考文献：

[1] 何克抗，李克东，谢幼如，等.主导—主体教学模式的理论基础[J]. 电化教育研究， 2000（2）.

[2] 吴旭，陈仁安，魏德志，等.论高校创新型实验教学体系的构建[J]. 实验室科学， 2012， 15（1）.

[3] 程春英，程梅燕.浅析高校实验室开放的建设与管理[J]. 实验室科学， 2012， 15（1）.

[4] 杨奕，徐鹏，彭小峰.电子设计竞赛实训基地建设与实践教学改革[J]. 实验室研究与探索， 2013， 32（4）.endprint