对教师交流轮岗撬动专业化成长杠杆支点的探索

张 毅

对教师交流轮岗撬动专业化成长杠杆支点的探索

张 毅

百年大计，教育为本。发展教育，教师为本。要真正发挥教师交流轮岗机制在均衡教育资源、实现城乡教育均衡发展中的第一杠杆作用，把教师交流轮岗这件事情落实到办好让人民满意学校教育之中，应积极探索教师交流轮岗长效机制撬动教师专业化成长杠杆的支点。教师专业化成长不仅关乎广大教师切身利益、职业幸福指数，同时关乎学生的身心健康成长，实现教育培养目标的根本所在。离开了教师的专业化成长，也就谈不上学生的生命健康成长，教育的发展也就成为空话，教师交流轮岗也就失去了应有之义。我国当前中小学教师交流轮岗中存在的主要问题是：缺乏对教师交流轮岗过程中专业化成长跟踪教研管理；没有对交流轮岗的教师提出明确的专业化成长目标和要求；很少关注教师个体内心专业化成长需要，对教师人性化关爱缺失等。

一、完善交流轮岗教师专业化成长教研管理机制

实施教师交流轮岗制度的核心目的是为了整体提高教师专业化素质，盘活城乡教师资源，为城乡学校教育均衡发展，办好让人民满意的学校，推动我国教育事业健康有序发展创设必要条件。学校是教育事业和谐发展的核心场所，课堂是学校教育事业取得成效的核心主阵地，教师是各种教育教学资源的核心。要充分发挥教师交流轮岗制度在发展教育事业中的第一杠杆作用，这个杠杆支点的第一个层次应当确定在完善交流轮岗教师专业化成长教研管理机制上。

落实名师工作室培养目标责任制。对于那些交流轮岗的教师，根据地域、年级学段、任教科目、教研水平、工作能力、自我发展需要等，以自愿报名的方式，参与名师工作室学习活动。对名师工作室提出相关要求，落实名师工作室培养目标责任制，定期进行目标考评，对考评结果进行公示。对那些积极组织培训活动，成绩优异的名师工作室进行通报表彰。对那些积极参加名师工作室培训活动，认真进行自我反思，虚心学习他人长处，不断提高教育教学水平，任教学科成绩好的轮岗教师，以文件方式公开通报表彰，记入个人轮岗考评档案。

建立健全轮岗教师考评机制。县教育体育局建立县域轮岗教师花名册，标注原学校、轮岗学校、任教年级、任教科目，发到相关学校和轮岗教师手中。县教研室具体建立每位轮岗教师专业化成长考核档案。具体内容包括参与名师工作室培训活动及效果、担任公开课主讲及辐射效果、在省市县教育教研会议交流内容、参与省市县教研论文评选获奖结果、班主任工作实绩、代课考试成绩、家长和学生评价等。

完善交流轮岗教师专业化成长档案管理，发挥档案管理对交流轮岗教师的正向激励作用。对交流轮岗教师档案材料的收集，要以正面材料为主，收集交流轮岗教师做得好的内容，及时向交流轮岗教师个体通报档案收集材料内容，激励交流轮岗教师专业化成长。

二、对交流轮岗教师提出明确的专业化成长目标要求

对交流轮岗教师提出明确的专业化成长目标要求，是以教师交流轮岗撬动教师专业化成长杠杆支点的第二个层次。

对参与教师交流轮岗的省市县骨干教师提出专业化引领要求。通过教师交流轮岗为他们搭建专业化发展新平台，让新学校成为他们专业化素养的用武之地，彰显他们深厚专业化底蕴的生命价值，使他们在教师交流轮岗中通过发挥骨干引领作用使自己专业化成长向纵深发展，开阔眼界，突破专业化发展高原期，跃上新的更高的发展平台。

对农村学校普通教师提出专业化成长新要求。农村学校普通教师到城区重点学校交流轮岗，要把以教师交流轮岗撬动教师专业化成长杠杆的支点放在提升他们专业化素养这一根本目标上。县教研室要设立专人进行专题教研，明确农村教师专业化成长最需要什么，设置教研专题，对到城区交流轮岗的教师提出具体明确要求。在交流轮岗期间定期进行信息反馈，督促他们不断学习，不断提高，通过交流轮岗使自己的专业化素养获得较大提升。

原学校校长要对到城区学校交流轮岗的教师提出明确的专业化成长要求。对于到城区重点学校交流轮岗的教师，校长要和他们进行个别谈话，鼓励他们到城区重点学校积极工作，勤奋学习，不甘人后，创造优异教学业绩。同时，希望他们虚心向城区学校的同仁学习，借鉴城区学校优质教育教学教研资源，通过参加教研活动，使自己的教育科研能力获得较大较快提升，为自己教育人生积淀深厚的专业化素养底蕴，为国家和人民教育事业做出更大贡献。

三、关爱交流轮岗教师内心专业化成长需要，把好事做实做细

关爱交流轮岗教师内心专业化成长需要，把好事做实做细，是以教师交流轮岗撬动教师专业化成长杠杆支点的第三个层次。

基础教育事业坚强根基的关键在于教师专业化素养。要实现把教师交流轮岗作为撬动教师专业化成长杠杆支点的有效性，其根本在于各级教育部门和全社会合力关爱交流轮岗教师内心专业化成长需要，把教师交流轮岗作为撬动教师专业化成长支点这一好事做实做细，真正落实在轮岗教师的心上。

认真听取交流轮岗教师的心声。确定交流轮岗教师交流学校意向时，应征求当事教师的意见，听取他们的心声，关爱交流教师内心专业化成长需要。同时，要考虑交流轮岗教师家庭住址、子女上学、身体状况等现实困难，从实际出发，让交流轮岗教师感受上级教育主管部门的关怀。

原学校校长应经常与交流轮岗教师联系，了解他们专业化成长过程中的现实需要，帮助他们解决生活和专业化成长过程中的具体困难，鼓励他们不断学习，积极工作，扩大自己的声誉，在新学校建功立业，增长知识和才干，为日后回校工作积淀能量。

原学校与新学校工作档案有效对接。交流轮岗教师离校前，学校要将教师工作业务档案（工作年限、任教科目、班主任工作、取得的荣誉、职称职级等）移交给新学校，作为教师升职晋级、评优树模、业绩考核的依据。新学校在教师年终业绩量化考核积分中应把交流轮岗新教师在原学校工作纳入考评之中。在职称评定中，新学校应把交流轮岗教师在原学校任职年限和工作业绩纳入评定条件之中。教师晋级时，新学校应把交流轮岗教师在原学校任职年限通盘考虑，不使交流轮岗教师吃亏，使交流轮岗教师在新学校安心工作，积累新经验，不断提升专业化素养。

陕西丹凤中学）