论互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用

王瑞永

摘要：互动式教学法应用主要的目的是充分的调动学生学习的积极性，增强与老师之间的沟通，让学生的思维能够进一步的发散，做到能够举一反三而不是拘泥于课本上的知识，做到师生之间的教学相长，大幅度的提高教学的效率与质量。

关键词：互动式教学；道德与法治；应用

互动教学与传统的单一化的教学模式有着一定的差别，比较重视教师和学生之间的双向沟通和交流。初中道德与法治课程具有一定的人文性实践性以及综合性的特征，开展良好的教育活动，对于帮助学生端正思想态度，提高学生的道德素养和思想认识，有着非常重要的作用。互动教学法的应用可以创设更加融洽和谐的课堂氛围，使师生开展更加有效的双向活动，从而有效激发了学生学习的主动性和创造性。同时，开展师生互动的课堂情境，能有利于，实现情感共鸣，达到理想的教学效果。学生想要在活动中体现个人价值，就会认真思考，深入探究，对于道德与法治相关知识有更加深刻的认识，对于促进学生个人成长有着重要的作用。本文主要分析了互动式教学在初中道德与法治课的应用，阐述提高教学互动效果的策略。

一、互动教学模式的阐述

互动就是指教师与学生，或是学生与学生之间进行的一对一或一对多的教学活动，在这种教学模式中，教师和学生的教育地位没有固定限制，教师可以是接收者，学生也可以是知识传播者，两者在教育中扮演的角色相互交换，相互贯通，将教学模式变得更多样化，改变传统教学呆板的形式，为初中课堂教学呈现出更多的开放性和自由性，通过这种教学方法，全面提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

二、提高教学互动效果的策略

2.1改变教学理念

教学理念是互动教学活动的根据，也是教育改革的第一步，教师要改变传统“应试教育”的想法，将学生的素质教育放在第一位，更关注学生的学习能力、学习态度以及解决实际问题能力的培养，有意识地对学生进行道德法治教学指导，全面落实教学的过程。比如，学习《友谊的天空》时，教师可以让学生就班级里的友谊进行分析，引导学生构建良好的同学友谊，让学生从交朋友的过程中，形成良好的道德观。

2.2营造良好的互动氛围

处于初中阶段的学生，大多数都面临青春期的到来，在生理上和心理上都会有不同程度的变化，尤其是心理上，有的学生拥有良好的学习心态。而有的学生在学习时则会表现出学习提不起兴趣，厌学现象，为此，教师要努力为学生创造良好的学习环境，在课堂教学时，要发挥学生主体的思想，让学生积极开动脑筋，将课上互动教学的形式交由学生决定，让学生能保持良好的学习状态，拥有良好的学习心情，进而塑造健康的道德观和人生观。比如，学习《遵守公共规则》时，教师可以将学校附近的公共场所进行调查，让学生就学校附近的公共规则进行调查活动，通过劝导等不同方法对不良行为进行规范，让学生充分体验到道德的存在，以此达到调动学生学习积极性，培养学生自主学习的目的。

2.3构建新型师生关系

课程改革一直强调构建平等的师生关系，如何把握“平等”的尺度，值得每个教师深入思考。在道德与法治课教学中创造新型师生关系，让学生在轻松、民主、自由的环境中学习与互动，对培养他们的健全人格，养成良好的学习习惯和学习方法非常重要。教师要放下自己的权威身份，融入学生队伍中，以生动的表情、亲切的语言和温柔的肢体动作与学生面对面交流，让学生愿意吐露自己的心声，主动参与课堂讨论和交流，这也是“教学相长”的表现。另外，互动教学不能以教师为中心点，而是要充分考虑学生的实际需要，让他们在互动中获得启发、鼓励与鞭策，进而将互动的收获转为积极的人生态度和丰富的情感体验，这才是道德与法治课教育的成功。比如，在学习“爱在家人间”时，教师可以鼓励学生发表自己的看法，谈一谈他们对爱的碰撞的感悟和理解。

2.4引入案例教学法

案例教学法是非常直观、明确的一种教学方法，通过引入大量的案例说明不仅可以缓解道德法律知识的枯燥，同时也能让学生更好地理解课本中的内容，最重要的是案例教学能够很好地调动学生的学习兴趣和阅读兴趣，从而让学生在非常轻松的环境下掌握法律知识。下面我们具体引入案例来进行分析说明。比如，在《对社会负责》这门课中，如果单纯地以大幅度的理論来强调对社会负责的重要性不仅没有意义，也调动不起学生的积极性。因此，我们就可以通过引入案例来说明。首先，老师先播放了一组幻灯片，里面包含“默默无闻的环卫工人”“无名的捐款英雄”“坚守岗位的工人、警察”。这几张幻灯片播放完毕后，老师向学生提问：“你们觉得幻灯片出现的这几张图中有什么共性？你能得到什么启发？”通过这两个问题，开始引发学生的思考，之后老师又把陈光标的故事讲给学生听，针对故事同样引发思考。你们愿不愿意成为像陈光标一样的人？为什么他可以得到人民的爱戴和尊敬？通过这样的案例引出课文的内容，让学生自然而然地体会到对社会负责的重要性，从而能够真正在脑海中和心里扎根。

2.5开展模拟法庭式教学

模拟法庭式互动性教学形式，属于一种情境教学模式，根据初中道德与法治教学内容设计相应的情境教学活动，从而让学生更好地掌握其中的法律法规知识。在初中道德与法治课程中的法律知识，都是相对比较抽象化的，学生很难理解和掌握其内容，而在实际教学中，运用其他教学模式，很难找到相应的案例，这样就很难让学生理解相应知识，所以在教学中，教师应该适当地选择模拟法庭式的教学形式开展活动，从而更好，学习相应的法律知识。

结束语：

在初中道德与法治课教学中，教师应合理地运用互动式教学模式开展教学活动，教师也要明确由于道德与法治课程具有独特的生活性特点，所以在实际教学中要有效地运用案例教学法、模拟法庭教学法等形式，使学生能够在科学合理的互动性教学形式下增强自身能力，进而真正有效地促进学生学习能力以及综合素质的提升，从而为促进学生未来稳定发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]郑士国.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2016（10）：11-12.

[2]邱霖昌.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].西部素质教育，2017（15）：35-36

[3]谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].陈开洲.西部素质教育.2017（03）