小学课外阅读与课内阅读衔接的探究

王琰

摘要：语言能力是通过语文学习获得的，因此，人们对于语文的教育越来越重视。教师要想教好语文，不能只靠课堂上传授的知识，还要增加学生课外阅读的数量。在国家制定的新课标中，明确的规定了要增加小学生的阅读量。要想更好的完成新课标的目标，只靠教师上课来增加阅读量那是不可能实现，因此，需要增加学生课外的阅读量。本文将分析小学课内阅读与课外阅读如何能更好的衔接，希望通过笔者的分析，能给教育工作者带来一些教育的新思路。

关键词：小学；课外阅读；课内阅读；衔接；探究

一、从小学语文课本出发，进行有效的衔接

要想更好的实现小学语文教学，就要坚持以课内阅读为主线，课外阅读进行辅助，这样才能实现高效的教学。

1、教师在教授新的教学内容时，让学生去收集相关的资料，进而激发学生阅读的激情

教师在教授新的阅读内容之前，要依据阅读的内容制定相应的预习计划，然后把学习计划告诉学生，让学生去完成教师制定的学习计划。学生需要搜集相关阅读内容的资料，可以通过多种方式进行搜集。在上课的时候，同学之间可以相互分享搜集的内容，相互之间进行交流。例如，小学语文课中有节课的内容是《黄山奇松》，在学习这节课的内容之前，就让学生搜集关于黄山奇松的相关资料，资料的收集可以是各种形式的，可以是图片、景点以及传说等。通过这些信息的搜集，就可以让学生在学习阅读内容之前先对内容有所了解，这样就激发了学生的学习欲望，有的学生甚至是会存在一定的疑问，这样在进行学习时就可以带着问题进行学习，学习的效率会更高。

2、通过课内的阅读带动课外的阅读，扩展学生的知识面

（1）针对课堂上的学习内容导入课外阅读，激发学生的学习兴趣

小学生对于学习没有足够的耐心，需要教师对他们进行诱导，调动他们学习的积极性。小学生阅读的兴趣，需要教师在学习中培养。教师在进行教学时，要根据课文的内容对学生进行引导，可以使用互联网等教学工具进行辅助教学，这样既能让学生学习到知识，又能激发学生阅读的欲望。例如：小学语文中有一节课的内容是《牛郎织女》，教师可以让学生提前搜集一些民间故事传说，在上课的时候，就可以让学生互相讨论这些传说，或者是播放相关的民间传说动画片，这样就调动了学生学习的欲望。教师在教课的过程中，也把课外的知識引入到了课堂内，进而帮助学生融汇课内课外的知识。

（2）在研究课内阅读时引入课外阅读

教师可以把文章中的人物形象化，通过搜集人物的资料，进而让人物变得更加具体。例如：教师在教授《在大海中永生》这节课时，就可以搜集邓小平的相关资料，了解他对国家、对人类做出的贡献。可能通过这样的方式，学生并不能真正的了解邓小平的事迹，而且对于小学生而言邓小平这个人还是比较抽象，这时就可以让学生去询问自己的家长或者是爷爷奶奶，让长辈们给学生讲解邓小平给他们的生活带来的变化，以及是怎样带他们过上好生活的。通过学生的长辈讲解的邓小平，学生了解的将更真切，邓小平的人物形象也能在小学生的心里建立起来。通过这样的形式，学生能够加深对文章的理解，也增加了学生课外的阅读。

教师可以搜集相关文章的历史背景，进而体会作者对文章注入的感情。要想让学生体会出作者写文章时的思想感情，就要对文章写作时的背景进行补充。例如：在学习古诗《赠汪伦》的时候，学生很容易能明白字面上的意思，但是却不明白李白与汪伦之间的感情是怎样的。教师在这个时候就可以补充李白写这篇古诗时的历史背景，这样就方便学生了解作者写作时的思想感情。对于相关的历史背景，教师要进行详细讲解，因为历史也是离学生比较远的事情，教师可以用同学与同学之间的情谊作比较，这样会让学生更加了解李白写文章时的心境。

巧妙的运用文章中的“补白”，让学生进一步感悟文章的内容。教科书中会有很对的“留白”情况，这种“留白”并不是随意的，这需要学生进行感悟与理解。针对“留白”，教师要有意识的去激发学生进行思考，也可以让学生以课外知识进行“补白”，这样既增加了学生对文章的理解，又增加了学生的阅读量。

二、课内的阅读引导课外的阅读，教师指引学生选择适合的阅读材料

每节课学完之后，并不代表这部分知识已经学完了。这时教师要引导学生开展课外阅读，对于课外阅读的内容，要有针对性的选择，根据学生的具体情况，选择相应的课外读物。课外读物要尽量选择那些通俗易懂的，不要选择太深奥的，否则不容易被学生理解。例如学生在学习《伊索寓言》时，就可以让学生去阅读《伊索寓言全集》。这本读物既有意思，又容易理解，很容易被学生接受。像这样的课外阅读，就可以让学生阅读完整本书，进而扩大学生的知识面，也能提高学生对于文章的理解能力。又如，学生在学习《林冲棒打洪教头》这篇文章时，就可以延伸到《水浒传》，进而引导学生阅读《水浒传》这部名著，学生读完整本书之后，整个阅读能力肯定会有很大的提升，对于历史也会有更好的理解。

三、课外阅读的指导方法

1、问题式阅读法

学生进行课外阅读时，老师根据实际教学情况，为学生们推荐某篇文章，针对文章内容提出具体的问题，问题要具备针对性，让学生们对提出的问题解决以后，可以达到预定的阅读效果。阅读时学生们带着问题去阅读大大增加了阅读的目的性，根据问题抓住阅读的重点。在课外阅读中，这种方法是一种比较有效的阅读方法。

2、评价式阅读

评价式阅读法，顾名思义就是让学生对阅读的文章进行评价，或是文章中的词句，或是文章中的结构等进行适当的评价，再或者是阅读完文章写出读后感，这种阅读方法的优点是可以提高学生的综合能力。但是其缺点就是，这种阅读方法难度较大，对学生的要求相对较高，可以建议学生在阅读简单文章时使用此方法。

结束语

综上所述，教师要把学生的课内阅读与课外阅读进行有效的结合，这样才能提高学生的阅读量。在进行课外阅读时，尽量让学生阅读完整本书，这样会让学生从整体上得到提升。教师在课堂上引导学生进行课外阅读时，尽量选择比较新颖的方法，这样既能吸引住学生的注意力，又能激发他们进行课外阅读的兴趣，进而达到更好的学习效果。

参考文献：

[1]匡弘.小学语文课内外阅读衔接的研究[J].中国校外教育，2017，（S1）：71.