多媒体技术让地理课堂妙趣横生

江照相

【摘要】根据现代教育技术特别是多媒体信息技术所呈现的信息具有动态性、时空性的特点，在地里课堂中如何充分利用多媒体技术做浅显的论述，以充分发挥其在地里课堂中大容量、多渠道地展示地理知识，有效地克服教师口述难以表达清楚的弊端，形象、直观、动态地演示抽象的地理知识，从根本上解决地理教学的困难，提高地理课堂效率。

【关键词】多媒体技术；地理教学；有效性

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0155-02

当今社会发展日新月异，人类社会已进入一个崭新的信息时代，以计算机为核心的多媒体辅助教学手段的发展，大大推动了教育改革的步伐。为此，在熟练掌握计算机操作的前提下，采用集图、文、声、像为一体的多媒体教育技术，使地理课堂简单化、形象化，变枯燥抽象的地理现象为生动活泼，展现地理课堂的美感效果，有利于学生探索科学真理，提高课堂教学效率。

一、运用多媒体技术，化静为动、形象直观、使地理课堂通俗易懂

运用多媒体教育技术，特别是用flash动画不仅能够很好地模拟出地理事物的运动和发展过程，使静止图像变成动态图像，还能夸张、形象地比拟出各种假定的事物，使抽象规律形象化、具体化、通俗化，大大简化了相关内容的教学过程，降低了教学难度，提高了教学效率。尤其是在自然地理教学过程中，因许多自然规律和现象远离学生生活环境、内容较为抽象，且是动态变化的无法直接观察，语言又难以表达。传统地理教学图片、图像是平面的、静止的、呆板的、无声的，学生感知困难，教师的课堂教学也带来很大的困惑，教学效率十分低下。而借助多媒体手段既能摸拟出地理事物的运动及变化，使之直观地展现在学生面前，而且图文并茂、生动活泼，美轮美奂，极易激发学生探究地理现象和地理规律的兴趣。如在教《地球运动》这一节课运用形象直观的flash动画，学生不仅能够直观的观察到太阳直射点的南北移动及其正午太阳高度角和昼夜长短的变化，也能轻松的了解四季和五带的形成等知识，大大降低教学的难度。通过减少教师课堂的机械描述，变枯燥的地理知识为充满情趣，使地理课堂通俗易懂，加快学生对地理知识的领悟和掌握。

二、运用多媒体技术，创设趣味逼真教学情境，激发学生课堂兴趣

新课改要求地理课堂以发挥学生主观能动性为目的，然而我们高中所选用的湘教版地理教材却因为部分活动设置过于简单、教材阅读性差、许多情境材料远离学生生活环境，难以形成有效的探究。如果教师单一的讲述、说教不仅无益于充分调动学生的情感因素，相反，还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪。而利用多媒体技术则可以模拟出让学生身临其境的情境，创设趣味课堂教学情境，模拟出形象逼真的课堂探究过程，使呆板的地理内容直接化，激起学生的各种感官参与，提高学生学习的积极性和主动性，调动学生强烈的学习欲望。

三、运用多媒体技术，加大课堂教学密度，拓展学生视野

如何在短暂的时间里掌握更多有用的科学知识将直接关系到学生未来更深层次的发展，传统地理课堂课程容量小，无法跟上日新月异的时代变迁步伐。而多媒体课件丰富的画面、文字和声音等视听信息，能形象有效地帮助学生记忆、理解和思考，此外，其丰富的教学素材、精美的图表信息等大大节约了教师课堂机械描述的时间，为学生提供了更多的学习内容。再者，通过多媒体又可以超链接形式快速的任意访问、查询相关知识点，使教学内容既能扩展出去，旁征博引，又能聚拢起来，突出教学重点、难点。既能使学生在广阔的空间内游刃有余，拓宽视野，又不至于误入歧途，把握课堂主线，到达事半功倍的效果。如在《可持续发展的基本内涵》时，笔者通过多媒体课件展示“2005年3月，澳大利亞的一家《公告》杂志宣布，如果谁能够提供线索证明世界上目前仍有袋狼存活，他们将给予其125万澳元（983，000美元）的赏金，长期有效。”引起学生强烈的求知欲望，调动了学生上课的积极性。并通过超链接向学生介绍了袋狼的相应情况，丰富了学生的知识面。通过课件引入“北京麋鹿苑有个世界灭绝动物墓地”，不仅能让学生直观的观察到像多米诺骨牌一样长长地排在一起的墓碑上的动物名字和其灭绝的时间，也能让学生的了解来自世界各地的珍惜物种的生存和灭绝情况，深刻体会到实行可持续发展理论势在必行。这相对于仅凭教师口述可持续发展理论的重要性效果要好得多，而且能对学生的课本知识点进行补充、达到相应知识的积累和扩充，拓宽了学生的视野，增强了学生保护身边动植物的责任感。实际上地理特别是旅游地理，通过多媒体等相应软件的运用，既能拓宽学生的视野，增加地理学习的兴趣，甚至很多时候演变成缺之不可的教学手段。

四、运用多媒体技术，激发学生探究欲望，促进思维创新

为提高地理课堂效率，减少学生上课视觉疲劳，培养学生的发散性思维，在地理教学过程中可以充分利用多媒体技术图文变换的灵活性，而尽可能的采用一个教学情境或教学问题为主线贯穿全文，让学生从多个角度去思考挖掘相应的地理现象和规律，做到一话多说、一图多问、一题多变、一问多答。如在上《人口迁移》时笔者以大家都比较熟悉的电视剧《闯关东》中的剪切剧情作为课堂导入，引起学生的强烈共鸣。设置探究问题：这种人口的空间流动形式是一种什么现象？引出人口迁移的概念。再让大家思考大批华北饥民为什么要“闯关东”？自改革开放后，东北地区许多人口为什么返乡回迁？引出人口迁移的因素做分析讨论。最后通过让学生合作探究“闯关东”和“雁南飞”时期对东北地区产生的影响分别是什么？导出人口迁移对迁入地和迁出地的影响。这种根据电视剧《闯关东》相应剧情的变化，开展富有弹性的灵活多样的教学活动，做到一材多用，从多方向、多角度、多层次的思考，减轻学生课堂读图等视觉疲劳，培养学生发散思维能力，开拓学生的科学视野和思维境界，发掘学生潜能，激发创造性思维。

总之，随着现代教育改革步伐的推进，多媒体辅助教学手段作为新时期实施教学活动的一次全新改革，将渗透到地理教学当中发挥它独特的魅力。因此，科学而合理的制作多媒体课件，不仅能够丰富课堂教学形式，提高教学效率，而且精美的视听画面本身也是一种美的享受。

参考文献

[1]广东教育学院教育系.现代教育理论.中山大学出版社.2005.6.

[2]兰晓玲.现代教育技术在地理课堂的应用.“国家计划”甘肃省中小学教师远程培训网.endprint