钳工实训教学组织及评价方式分析

张智武

【摘要】我国机械行业不断近些年不断发展，对于专业的技术人才的需求不断扩大。钳工实训属于机械基础课程，对于学生的技能和体力等方面都提出了更高的要求，但是当今钳工实训教学的操作技能比较陈旧，无法提高学生的学习兴趣。本文主要对于钳工实训教学组织和具体的评价方式进行全面的论述，有利于提高钳工实训教学更好的发展。

【关键词】钳工实训；教学组织；评价方式

【中图分类号】TG93-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0149-02

钳工实训教学的主要任务就是掌握机械常识和钳工技能，以零件图和装配图为基础，掌握有关钳工操作的基本技能，培养出更多的技能型人才，并且培养他们良好的职业道德和职业情感，培养学生良好的职业情感和职业意识，使其岗位使用能力得到提高。本文具体谈论钳工实训的教学组织和评价方式，从而创新钳工实训教学方式。

一、实训课题目标和重点

机械专业钳工实训课的目标就是使学生掌握钳工应具备的专业理论知识和技能操作，有效结合职业技能鉴定考核的要求，以一体化教学模式为基础，建立实训课题，使学生的操作技能得到有效的提高，并且培养学生理论联系实际、分析和解决生产中一般技术问题的能力。钳工实训课题的专业是不同的，因此需要相应的设置重点课题，例如电工专业的钳工实训比较注重基本技能，模具专业的钳工实训更加注重锉配和装配，如果机电维修专业，那么就更加注重装配。

二、实训教学的组织和实训

（一）课前教学组织

课前教学组织指的就是在上课之前组织学生，这个环节是非常重要的。开展实训教学之前，要求学生带好用品在实训室外排队等候，实训组长清点好人数之后，向教师报告具体的人数和缺勤人数。但是教师通常都不够重视这个环节。组织学生排队和报数，可以培养学生在未来企业工作当中遵守上班制度的习惯，穿戴好劳保用品，可以加强学生安全意识，组长向教师报告，可以发扬尊师重道的传统美德。

（二）课间组织教学

实训教学的关键环节就是课间组织教学组织，课间教学组织主要包括教学准备和入门指导以及巡回指导、结束指导四个部分。

教学准备，首先填写实训日志，进行科学的分组，安排具体的工位，分发好工具和材料，进行纪律教育。

入门指导。指导教师以实训任务和要求为基础，明确具体的实训步骤，进行工艺分析，选择好需要的材料。教师在示范操作的时候，需要明确实际操作的要领，并且讲明工艺规程和安全事项。

巡回指导。教师需要检查每个学生的实际操作，并且针对对待学生提出的问题，及时发现实训过程中存在的问题，并且采取措施解决问题。针对突发性事件需要认真的处理，及时上报重要的事项，可以协同解决。

结束指导。教师指导学生清洁设备、仪器等，并且进行复位、归仓，清扫好实验室，关好门窗和电灯等。

（三）课后教学组织

利用课后教学组织，检查学生各个方面的掌握程度，对于各个实训要点进行巩固，总结实训经验，填写好实训报告，并且加强课后辅导。

实训报告是有关于学生实践的证明材料，实训包括当中涉及实训的课题名称和教学目的以及需要的设备工具过程记录等内容。在学生填写的过程中，需要仔细查阅资料，明确操作的要点，这样有利于学生自我总结和自我完善。此外需要利用齐全的资料，并且及时进行归档，进行妥善的处理。

三、鉗工实训教学评价方式分析

实现实训教学效果的评价，主要就是考核评价学生的执行操作规程和操作技能以及工件质量等等方面。实施考核评价，可以让学生通过自评、互评、小组评价等范式，最后教师进行综合的考核评价，这样有利于学生更好的进行实训准备。具体的评价内容主要就是安全文明生产和工作态度以及教学成绩评价三个具体的部分。教师以学生课题为基础，进行一体化的实训总结，并且综合评定学生的实训表现情况和劳动纪律以及出勤情况等等。

四、提高钳工实训教学质量的策略

（一）转变学生的实训观念

在日常生活当中，科学技术运用的越来越普遍，也开始广泛的利用现代工厂机械化设备，这样就会让学生不够重视钳工实训课程，不端正学习态度，这样不利于提升教学质量。教师需要转变学生的钳工实训观念，让学生认识到钳工的重要性。教师可以详细的介绍钳工的功能，钳工结合了划线、刮削、研磨等功能，没有什么机械设备可以代替钳工。学生明确了钳工的不可代替性，就会重视钳工实训课程。在开展实训课程的过程中，可以提供一些相关的模具和量具，让学生可以充分了解这些工具的精密性，让学生明确这些工具都是由钳工手工制作。此外在实际教学过程中，教师可以介绍钳工在维修和养护设备过程中发挥的重要作用，让学生认识到利用钳工工艺的低廉特点，突出钳工的重要性，让学生可以更加重视钳工实训，并且对于实际学习保持积极性，提高教学质量。

（二）合理计划实训课程

科学合理的安排实训课程。以理论教学为基础，从而安排相应的钳工实训课程，充分结合理论和实践，使学生的学习效率得到提升。传统的钳工实训教学都给学生一种枯燥的感觉，无法有效提升学生的学习兴趣，因此在课程计划的过程中，教师需要结合学生兴趣爱好，设置具体的课程内容，从而调动出学生的学习积极性。可以结合学生的实际生活，让学生动手制作扳手等工具，充分的激发学生的学习兴趣。

教师也可以采取差异化教学，做到因材施教，针对不同技术水平的学生，设置不同的训练课题和目标，让学生可以在钳工实训的过程中提高自身的技能水平。

（三）实施分层教学

每个学生都是独立的个体，以此他们素质和体制等各个方面都是不同的，因此需要发挥出因材施教的作用。以学生的素质差异为基础，设计具体的教学活动，对于不同的学生利用不同的教学方法。在实际教学过程中，学生经历实训就会显现出体力、智力等方面的差异性，教师在设施具体项目的过车中，需要结合学生的实际情况，进行有效的区分。制定出三个层次的教学目标。第一组课题的主要目的就是保证精度，提高学生学习速度。第二组课题的可以适当的增加教学难度。第三组课题主要就是为了增加难度和深度，例如在锉配过程中，对于同样的工件，提出不同的标准最后进行分数评定，每个层次的学生都可以通过自己的努力获得真实的成绩，还可以挖掘学生更多潜力，从而可以提高学生的技能水平。

五、结束语

钳工实训教学的基础就是相关的理论知识，通过实训教学可以让学生掌握钳工技能，因此教师需要更好的组织，激发学生的实训积极性，促进专业课程发展。

参考文献

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