浅谈培养少儿艺术英语专业教师的必要性

龚芳

【摘要】目前我国有一个庞大的少儿艺术英语培训市场。可是同时，对于少儿艺术英语的专业师资的培训却相对落后了很多。这种不对等的局面使得培养少儿艺术英语专业教师变得极具必要性和紧迫性。

【关键词】少儿艺术英语；师资；培训

【院级项目】少儿艺术英语人才培养模式之初探——专业核心课程体系构建

【中图分类号】G623 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0049-02

截止2015年末，我國0-14岁人口为22715万人。目前国家已开放二胎政策，少儿数量和规模必然会继续增长。这一切都预示着未来关乎少儿的市场存在着巨大的潜力。其中，教育领域的前景尤其不可估量。随着中国入世越来越深入，从国家层面到普通的家长对英语的重视与日俱增，由此迅速地催生了一个庞大的少儿英语培训市场，截止2015年，我国少儿英语教育培训市场规模已达到240亿元。笔者在2017年夏天走访了多家规模中等及以上的少儿艺术英语培训机构，发现培训机构基本具有三大特点：

一、新颖的教学理念

基本都是以语言学中“情感过滤假说”（Affective Filter hypothesis）为基础，强调心情和态度是影响少儿语言学习的重要影响因素，提倡以有声英语作为语言输入第一步，随着少儿心理发展特点，让少儿主动用英语故事绘本的趣味打破语言学习的高墙；同时利用自然拼读法提升少儿的语言认知能力，逐步实现绘本的自主阅读。利用绘本阅读实现少儿英语的大量输入，以英语故事与演讲，少儿英语剧完成少儿英语的输出环节。

二、独特的课程设置

按照儿童心理发展的特点和学习习惯安排了全新的课程。比如：为3到5岁的儿童开始有声英语课程。为5到8岁的儿童开设绘本阅读和自然拼读课程。针对9到12岁的儿童开设英语演讲，英语故事等课程。相比传统课程，新课程更具有趣味性，可操作性，和吸引力。可以很好且有效地帮助少儿快乐的学习英语。

三、教师普遍比较年轻，教学水平有待进一步提高

目前全国开设少儿艺术英语专业或方向的学校还非常少，很多从业人员都是在进入培训机构后才真正接触这个领域。培训机构出于盈利的需求，不可能给新进教师提供长时间地，系统地培训。相反，只是给教师做一个简单的培训，让教师机械地复制被认可的成功的教学模式。毋庸置疑，这会导致年轻老师无论在英语专业知识上还是在儿童英语教学法上无法站在一个理论高度，去深刻理解自己所要传授的知识，灵活面对多变的课堂情况。

考虑到儿童英语培训市场的巨大潜力和已暴露出来的师资短板，培养少儿艺术英语专业教师就变得极具必要性和紧迫性。

通过走访多家规模中等及以上的少儿艺术英语培训机构，以及与已开设少儿艺术英语专业的院校老师进行座谈，总结出应从以下几个方面来培养专业教师：

1.英语基础

少儿艺术英语，根基依然为英语。也许有人认为，教授幼儿英语不需要多高深的英语基础。但是事实上是，作为少儿英语学习道路上的首批教师，对学生们未来的英语学习具有很深远的影响。只有具备地道的语音和扎实的英语基础才可以保证给学生带来正确的示范和引导。否则很不利于学生下一个阶段的学习。因此，英语基础的培训务必要在整体培训中占有最大的权重。

2.儿童心理学、儿童英语教学法

心理学和教育法是每位教师所必需研习的课程。也许有人认为，不需要专门再学习儿童心理学和儿童英语教学法。但毕竟不同年龄段的学生有不同的心理特征和行为模式，普通心理学和教学法并不足以使教师能够正确，精准地理解儿童的心理特征和行为模式，习惯。一般来说，孩子年龄越小越不好教，因为无论是从自控能力还是理解能力方面，儿童都不同于青少年和成年人。因此，在培训中加入儿童心理学，儿童英语教学法，可以帮助教师做到根据不同的课堂，合理的调整教学手法，达到预设的教学成果。

3.少儿英语教师艺术素养

少儿艺术英语，艺术的环节不可少，教师需要多才多艺，这样可以在教学中达到事半功倍的效果。培训中可以加入舞蹈表演，歌曲演唱，画简笔画和手工制作等项目，帮助教师在短时间内掌握必要的艺术素养。

4.课程管理

课堂情况瞬息万变，万事皆有可能发生，教师一定要具备控制课堂的能力才能确保教学的有序进行。此外，要学会与家长进行有效沟通。学生的英语是否学得好，一部分取决于老师课堂的教学，更大一部分取决于课堂下家长的监督。和家长建立有效的沟通，使家长明白每次任务的必要性和时效性，才能做到课堂内外无缝连接，帮助学生取得好成绩。

儿童是每个家庭的希望，也是祖国的未来，不论是从国家层面还是从普通家庭层面，对英语的重视程度都会使得未来的培训市场规模变得越来越大。少儿英语教师职责重大，肩负着儿童英语学习领路人的责任。因此，希望未来能看到更多的正规院校开设少儿艺术英语专业或者方向，培养出更多的合格的少儿英语教师。

参考文献

[1]孙玉兰.幼儿艺术教育生活化的探索与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2010：30.

[2]黄洪.克拉申情感过滤假设对我国外语教学的启示[J].湖南科技学院学报，2005，26（2）：217-218.endprint