彰显主体、内敛主导，提高政治课堂实效

马艾芹

摘 要：教学是教师教和学生学的两个方面的结合，如何实现教师的主导作用和学生的主体地位二者的和谐统一，从而提高教师教的效率和学生学的效率，本人认为，在新课改下彰显主体、内敛主导，方能提高政治课堂实效。

关键词：彰显主体；内敛主导；政治课堂实效

教师为主导、学生为主体的教学新理念，已成为现代教育界普遍的共识，但在实际的教学工作中，教师的主导作用和学生的主体地位如何实现二者的和谐统一，是所有老师需要探究的永恒课题。下面结合《围绕主题 抓住主线》教学案例谈谈我的看法：

一、 彰显主体——让学生成为课堂和学习的主人

彰显主体，就是真正以学生为主体，一切活动都以调动学生的主观能动性为出发点，引导学生自主活动，促使学生实现发展。学生的主体地位是确保学生在政治课堂实现有效学习的主要动力，学生的主体地位体现得愈充分，学生就学得愈主动，愈能提高政治课堂教学实效。本人在《围绕主题 抓住主线》教学中是这样彰显主体的：

第一，充分调动学生的积极性。每个学生都有自己独特的个性，教学中应该给学生有一定的自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求，这样容易释放他们的天性，调动他们的积极性。比如，课前可以让同学们通过预习，组成五个人的学习讨论小组。五个学习小组讨论协商选择适合自己小组特色的教学内容，然后分头准备，最后每组再挑出代表发言，整个准备与汇报的过程，每个小组都有很强的主人翁意识，都会自发地去收集资料、讨论或者向老师求教，组内与组间既有分工又有合作，最后课堂的各个小组的表现就是在把小组间的思想观点进行优化整合，以群体智慧来促进共同发展。并且这样的结果使他们更乐于接受，因为在很大程度上都是他们自己参与的成果，从而通过彰显学生主体地位的方法，让学生成为课堂和学习的主人。

第二，多给学生创造自由活动的空间，让学生充分发挥创造性思维。针对当前教师教死知识，学生学死知识的问题，《围绕主题 抓住主线》主张通过给学生创造自由活动的空间，来提高学生在学习过程中的思维活跃度，从而激发学生的创造性思维。《围绕主题 抓住主线》本节课仅从教材的内容来看只有两个板块——“科学发展观”与“转变经济发展方式”，老师从整合教材与便于调动学生参与的需要进行了五个环节的设计：第一环节是新课导入，第二环节是科学发展观，第三环节是五大发展理念，第四环节是转变经济发展方式，第五环节是情感的提升。每个小组承担一个环节的任务，进行课前准备，课堂汇总。老师只是指明方向，具体的表现形式与展示的手段小组内部讨论决定，其间老师是每个小组的技术指导和顾问，决定权在他们手中。经过课前的大量准备与磨合，第一小组通过展示收集的图片与数据加上精彩与幽默的代表发言成功地完成了新课导入的使命，第二组与第四组的同学用模拟“学者研讨式”相对严谨的态度分析了科学发展观的科学内涵和转变经济发展方式的重要措施，老师在其中穿插了分析材料题要注意的问题，借机进行了解题技巧的点拨。第三小组采用了新闻播报的方式用流利清晰有节奏的语言解读了五大发展理念，给在座的同学又一次视觉与听觉的冲击，第五组设计的是诗朗诵，把本节课有关国家战略方针的高大上的问题，一下子拉近与学生的距离，从知识的学习过渡到了情感的提升，台下的同学的情感也随着诗朗诵的节奏逐渐推向高潮，从台上同学的自信的风采，到台下同学闪亮的眼神，我感受到了彰显主体的重大价值！

二、 内敛主导——老师的引导要有的放矢、简约高效

新课改下教学过程中不再以教师为中心，但是主导作用必不可少。我认为教师的主导主要有以下三大任务：

第一，能够创造性使用教材，对教学内容、重点和难点、设计教学过程和教学活动等进行性质、方向宏观上的把握。新课程下，教材有很大的开放性和弹性，在抓住教材精神实质的基础上，树立开放的、动态的教材观，合理地开发重组教材，正是教师主导作用的首要体现。《围绕主题 抓住主线》本节课内容直接涉及到国家的战略方针，理论性较强，既是难点又是重点。针对本节课的这些特点，老师把新课的导入与最后一个环节情感的提升紧密与学生联系，同时把十八届五中、六中全会的“五大发展理念”“供给侧结构性改革”等相关的时政内容纳入教学之中，并且大胆把“五大发展理念”作为教学的重点之一。另外，“推进经济结构战略性调整”是转变经济发展方式的一个重要措施，2017年又是“供给侧结构性改革”的深化之年。无论从完善教材的需要还是时政教育价值理念的要求都应该在突破转变经济发展方式这个重难点时果断地把“供给侧结构性改革”作为必讲的内容。

第二，重视学法指导，指导学生学会自主学习，培养学生的创新意识和创新能力。教师应根据每一课内容，注重学习方法的传授，引导学生从理论与实践相结合中捕捉知识的学习方法。将学法指导渗透于学生课前预习、课堂学习与课后复习总结之中。《围绕主题 抓住主线》课前指导学生预习教材并收集相关的时政素材，课堂学习过程中引导学生运用教材相关知识分析福州市2016年政府工作报告有关内容，同时渗透了“体现类”与“措施类”主观题的解题方法，另外，本节课老师非常注重知识逻辑的串联，也是旨在引导学生注重知识的内在联系，从而培养系统的学科思维，提高思考问题与解决问题的能力。

第三，注重情感态度价值观的引导。教育部关于学习贯彻《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的实施意见强调指出，思想政治课是中学的德育课程。《围绕主题 抓住主线》本节课内容理论性较强，学生对一些现象的阐释还达不到理论的高度和深度。所以，新课导入就从关注身边环境的变化开始，通过创设问题情景，引导学生透过现象把握本质，同时运用一组数据强化对比感，使学生带着一种触动与震撼开始本节课的学习；授课过程中关于科学发展观和转变经济发展方式联系本市的政府工作报告让学生在一种亲切感中增强了对国家政策的理解，增强节约意识和忧患意识；课堂的最后一个环节以诗朗诵的形式，呼应开头，前后贯通，进一步拉近所学内容与学生的距离，引导学生融入社会融入生活，增強责任意识和担当意识，树立环保意识，养成环保行为习惯。endprint

新课改下教师的主导作用固然必不可少，但是主导必须内敛。这是因为：第一，高中学生的心理特点的需要。1. 逆反心理：青少年时期学生的心态发展有一个很明显的倾向就是逆反心理。他们对小时候所形成的权威观念予以强烈否定而走向另一个极端，对现存的一切，对已成定论的事实都要投以疑问的目光。2. 独立自主性：高中生随着身体的迅速发育、自我意识明显增强、独立思考和处事能力的发展，在心理和行为上表現出强烈的独立自主性，他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上现成的结论，对成人的意见不轻信、不盲从，要求有实事求是的证明和逻辑的说服力。中学生的这两大心理特点决定了教师的主导作用同等情况下越是内敛学生越容易接受，效果越好。第二，高中学生智力水平与知识结构要求。高中阶段，学生思想虽然尚未完全成熟，但过去十几年所受的教育以及个人经历已经使他们的智力水平有了一定的提高，知识结构也正在逐步的完善，对各种知识和事物形成较为系统和完整的认识。教师面对这样的施教对象，在引导的时候点到为止要比直截了当效果更佳，尽可能多给他们一点思考的时间，多给他们一点活动的空间，多给他们一点表现的机会，多给他们一点成功的体验！《围绕主题 抓住主线》本节课整个的教学五个环节都是由学生来完成，老师在只在课前与五组的同学们进行了共同备课，在方向上加以引导，在课中通过知识逻辑的串联也只是起到一种承上启下的作用，在重难点突破上只是进行了精练的点拨，老师占据讲台的时间没超过整节课的三分之一，其他的时间都由学生来发挥，最终整节课的教学效果受到学生与听课老师的肯定。这正是主导内敛带来的事半功倍的效果！

教学是教师教和学生学的统一，教学过程是师生共享的过程。既要真正体现学生的主体地位，又要充分发挥好教师的引领作用。无论从传统习惯，学识的对比，教师都已经占据了明显的优势，要想真正的落实新课改的“以学生为本”，同时又不削弱教师的主导作用，必须彰显主体、内敛主导，方能提高政治课堂实效！

参考文献：

[1]章永生.教育心理学[M].石家庄：河北教育出版社，1996.

[2]肖川.《教育的理想与信念》.岳麓书社，2002年版.

[3]教育部组织.新课程的教学实施.高等教育出版社，2004.

[4]宋秋前.新课程教学中要处理好的几个关系.教育研究，2005年第6期.

[5]林华民.《新课程下我们怎样当老师》.华语教学出版社，2007版.endprint