如何打造出具有共同愿景的化学备课组

仇建

摘 要：为了改变化学教师教学观念陈旧的现状，化学备课组以“惟实地学习、惟广地交流、求新的创造、求精的发展”为抓手，借助“集体备课活动”推进了各个组员“在学习中交流，在交流中创新，在创新中发展”，打造出具有共同愿景的化学备课组。本文简单阐述了海陵中学化学备课组的一些做法。

关键词：初中化学教学；共同愿景；化学备课组建设

“海安县海陵中学”创办于2004年9月，坐落在海安县城。2011年8月，为了推进义务教育均衡发展，海安县政府对城区、城郊的所有初中进行了撤并与整合，对师资进行了重新派位。笔者所在学校的15名化学老师分别来自于城区和城郊的六所初中，教师教学素养参差不齐，少部分教师教学观念陈旧，以老旧的“经验”开展教学活动，满堂填鸭灌输的现象时有发生，致使学生学习被动、身心疲惫、效果低下，学习时间被拉长，教学效率较低。为了改变这种教学现状，我们化学备课组以“惟实地学习、惟广地交流、求新的创造、求精的发展”为抓手，以共同进步为团队精神，以分享资源、技术经验和价值观为纽带，在交流、学习、探讨与碰撞中，将日常教学活动中处于孤立和分散状态的化学教师有机凝聚起来，使组内成员形成了更强的凝聚力。

“各学科每周定时、定点开展集体备课活动”是海安县海陵中学教学管理的特色之一，不少学校前来学习，本学期重庆天水中学、青海贵德县、徐州大市、南京第一初中都曾或正在派人驻点我校，其中重点观摩我校的集体备课活动。作为学校学科组成成员之一的化学教研组，这对我们的集体备课提出了更高要求。当然我们每年也会收获满意的教学结果（学生中考均分年年全县规模化学校第一），我们所做的其中之一就是借助“集体备课活动”推进了各个组员“在学习中交流，在交流中创新，在创新中发展”， 打造出具有共同愿景的化学备课组。

1. 学习惟实——“聚合”广博知识

在此活动中各个组员的主要任务是学习新课标、重温教育教学的基础理论、了解教改的动态、熟知国内外先进的教学实践经验，以期“聚合”广博的知识。

集体备课活动是化学组全体成员的学习园地，同志们可以从中汲取各方面的养料。例如，我们备课组集体活动中常常安排的学习环节：教师深入学习教育学、心理学等书籍，重温了教育教学的基础理论知识；教师通过网络搜索，及时了解了教改动态、熟知国内外先进教学实践经验（比如，翻转课堂、微课、E学习等）；教师研读《义务教育化学课程标准（2011年版）》以及《课程标准解读》，熟知各节课的教学内容、教学目标、重点、难点以及这部分内容在化学教学中的地位和作用等；教师研究《化学教与学》、《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》等化学专业杂志刊载的初中化学教学实践类文章，以提升自己的专业知识面；研究近五年南通市中考化学试题，以及时发现其中变化；请外出参与市内外联谊活动的观摩者向全组同志汇报、交流自己所了解到的新精神、新方法，以及时将相关先进做法或经验借鉴到我校的化学教学研究活动中。真是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师能在这样务实的学习活动环节中及时了解到化学的最新前沿信息，也能积累教育理论、学科知识以及更为宽广的人文、自然等科学知识，使“给学生一杯水，教师有一桶水”成为现实，使我们化学教师在教学上更有思想、在研究上更有智慧、在实践上更为从容。目前，我们全组教师已经有意识的开始尝试如何在化学课堂中培养学生核心素养了。可见，惟实地学习是我们化学组教师“聚合”广博知识的“源头活水”。

2. 交流惟广——“析出”智慧晶体

在此活动中各个组员的主要任务是分享自己对主备课老师所备课案的感受与看法以及建议与改进的方法、参与评课、参与打磨公开课和示范交流课等研讨活动，以期在相互碰撞過程中“析出”智慧的晶体。

集体的智慧是无穷的。南通十二字课改“限时讲授，合作学习，踊跃展示”背景下，化学备课组给组员提供了新的生存与发展方式，她对教师专业成长所起的作用是其他任何组织都无法替代的。在教育教学的发展历程中，教师的专业化成长是个持久的话题，离开团队发展的教师成长总是很孤独，当然个体发展得再完美也只不过是沧海一粟。当个体融入一个有统一思想、有集中行动、有共同愿景的团队，将会从中源源不断地获得力量。例如，我们化学备课组在集体活动时，无论是备课、评课还是交流教学困惑等，大家都能做到你一言、我一语、畅所欲言。在这样的交流环节中，大家都能说出的优点与不足、感受与看法、提出的建议与改进的方法都非常真切。若是哪位老师需要上教学公开课或示范课，全组成员都积极参与、群策群力、集思广益、相互启发、相互学习、共同提高，不“生成精品”是绝不罢休。化学备课组的交流活动多了，也使相互之间的探讨机会多了，这样不但争论多了而且批评也多了，从而使得化学备课组的内驱力更为强劲。正是这样惟广的交流，使得我们化学组的教师无论是参加哪类活动，都能给同仁留下深刻的印象；无论是参加哪类比赛，都能取得优异的成绩。

3. 求创造新——“活化”教学潜能

各个组员的主要任务是参与“同课异构”和“同课重构”等重要活动，以期“活化”大家的教学潜能。

九年级化学备课组的教学人员是相对固定的，除极少数教师的调进或调出外，每学年的化学教学人员就是那些老面孔，这就要求化学备课组不断创新，才能使化学组时刻具有“活力”。由于每年的学生不同，我们始终坚持针对学生的实际，每学年都使用不同的教学案。例如，在每学年重新编排教学案之前，我们都会以更为适用且符合学校统一要求（如，纸张大小、页边距、行间距、字体大小、栏目设计等方面）的体例下发到组员，以求大家不断挖掘潜能和更新思想，以新的起点迎来新的一学年。另外，我们化学备课组这个团队更多的专业化创新，还是靠课例研究这一平台。五年来，我们开展了各种主题的课例研究活动（如，“学生实验中学科能力表现的评价方式”、“探究前置，教材后移”、“强化实验教学功能”、“经历教育融入化学课堂”、“化学思维课堂的生成对策”、“和谐互助”等教学实践研究），通过教师参与“同课异构”和“同课重构”的形式充分调动了教师的积极性，激发了他们的进取心，让化学备课组这个团队在共同经历一个个真实的研究过程中，增强了教研活动的根基和底气，把握了化学教学的性质，发现了教研的问题，找准了化学教研活动的切入口，同时也能让教师在创新型的课例研究中找到源自化学学科问题的新的理论生长点，积累一批富有个性特色的优质范例，更是让每个教师都在群体互动中实现了智慧增值。

4. 求精发展——“催化”专业成长

各个组员的主要任务是参与课例或课题研究、撰写实践后的论文等高层次活动，以期“催化”大家的专业成长。

九年级化学备课组的强大推力是具有学科特质和学术特质的教师专业化发展。课题研究是化学教师致力于改善化学教学效能、体现职业幸福感以及实现专业化成长的土壤。近五年来，我们化学组教师参加了“实验中的学科能力表现的研究”、“345高效课堂的探究”、“经历教育”、“探究前置，教材后移”等多项省市县级课题的研究。通过参加这些教育科研活动，不但有效提升了化学教师专业素养和教学能力，而且启迪了教师智慧，同时引领着教师进行着不断反思，促进他们成为了具有独特个性和智能品质的自我。这种精益求精的发展，不但使教师的化学教学水平更高了，而且也使他们自己发展得更好了。

“在学习中成长，在成长中反思，在反思中研究、在研究中发展”。化学集体备课活动是化学教师专业成长的摇篮与土壤，也是化学教师自我成长和自我发展的重要平台，“长风破浪”把她开展得更好，无论中考化学试卷的分值怎么少，我们都会“直挂云帆济沧海”。

近五年来，我们海陵中学化学组的教师共执教县、市级公开课10节，参加教师全能大赛获市初中化学组二等奖，1人被评为“南通市优秀教育工作者”，1人被评为“海安县优秀班主任”， 2人被评为“海安县学科带头人”，2人被评为“海安县骨干教师”， 1人被评为“海安县教坛新秀”，3人获海安县政府记三等功表彰，5人获嘉奖表彰，20多篇论文中在《化学教育》、《化学教学》、《化学教与学》等专业期刊发表。教师业务水平的飞速提升，使学生收益也很明显。五年内，共有50多人次参加“‘金钥匙科技竞赛”获得省特等奖或一二等奖，全校学生在中考中的化学成绩的各项指标均名列全县规模化学校第一，很多学生动手操作能力得到了很大提高，也有学生撰写的科学小论文在杂志报刊上发表或获奖。

综上所述，开展好备课组集体活动，能为化学教师提供自我成长和自我发展的平台，她是化学教师专业成长的摇篮与土壤，也是九年级化学学科教学奋发向上的灯塔。endprint