依托教学案全力打造高效英语课堂

姜丽彩

摘 要：《英语新课程标准》倡导自主学习，合作学习，培养学生的创新精神和创造能力。我校大胆尝试依托“教学案”学习模式，通过“学习目标——课前准备——课堂活动——当堂反馈——教学后记”五个环节来实现目标。教学案的使用，给师生相互积极评价，促进了学生的“自主”学习，打造和谐高效的英语课堂。

关键词：教学案；自主学习；合作学习；高效英语课堂

《英语新课程标准》从根本上确立了学生的主体地位，要求学生学会学习，学会自我监控，学会自我评价，从而形成自主发展的学习习惯和学习策略。根据这种精神，我们的教育面临着一个不可回避的实质性问题，那就是义不容辞地进行教育改革，用新的教育模式来取代长期以来妨碍学生自主学习，影响学生终身教育、抑制学生创新精神和创造能力发展的教育模式。

我校领导勇于学习、敢于创新，从东庐中学引进先进经验——以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学模式。我们英语教研组首当其冲，率先尝试使用，通过两年多的教学实践，从学生的学习兴趣、学习效果来看，讲学稿的优势逐渐体现出来。今年，我校领导高瞻远瞩，全校各学科推广使用，并确立名称为“教学案”，成为符合我校实际的校本教材。我们初三英语备课组依托教学案，大胆创新，积极实践，全力打造和谐高效的英语课堂。

我们的教学案是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。我们设计英语教学案时，试图通过“学习目标——课前准备——课堂活动——当堂反馈——教学后记”五个环节来实现目标。

1. 学习目标：在教学案的开头，对学生提出明确的多元化学习目标——知识目标、能力目标和情感目标。实践证明学生只有明确了学习目标，学习才有方向，学习才能变得主动而积极。

2. 课前准备：使学生从教师指导学习策略转变成学生主动选择策略，培养学生的原认知能力，使先学后教落到实处。实践证明，这是建立学生自主学习机制的重要环节。课前准备设计的目的是让学生巩固上节的内容，同时对本节内容的学习进行有针对性的预习。主要内容包含以下几个方面：

（1）指导预习，教给预习方法：在教学案上简要地指导学生听说训练、单词识记和阅读课文等预习方法，教给他们英语学习的一般规律，引导他们自觉学习、学会发现和学会思考，变“要我学”为“我要学”，变“要我学会”为“我要学会”，为他们整个初中阶段的学习乃至终生主动学习架桥铺路。例如：阅读短文可指导学生如何在阅读中推测词义，辨认主题句，确定文章主题等阅读技巧以及介绍“Skimming”和“Scanning”等閱读方法。

（2）自主探究：引导学生发现规律，根据预习中出现的知识点和语法，在讲学稿上通过举例、比较、分析等方法，帮助学生解决。这个环节，可以提供大量的实例，让学生自己比较归纳；也可以以旧带新，加强对知识的梳理，让学生融会贯通。

（3）预习自测：学生在有目标，有指导的基础上，完成相应的预习作业，这样能让学生得到一些实惠，尝试到成功的喜悦，从而更加激发学生主动学习和主动探索的自觉性和积极性。预习作业题型可以多种多样，如：单词拼写，短语翻译，动词填空，句型转换等等。

（4）问题栏：在教学案右侧设计一栏空白，让学生提出预习中遇到的问题，希望老师能在课堂上帮助解决，同时也使学生能真正带着问题走向课堂。同时，也可以让学生记录课堂笔记，让老师们批注经过三次备课后的教学修正意见，真正实现“为我所用”。

（5）预习检查：上课前检查全部或抽查部分学生的预习作业，并对他们的预习结果进行分析。这样做不但可以督促学生去预习，强化他们的预习习惯，而且老师通过检查，分析，可以对学生预习中反映出来的问题进行提炼、归因。然后，有针对性地设计课堂教学活动，这样，课堂教学的效率就会得到提高。另一方面，教师可进行个别化的纠治性教学，即为那些在正常教学中成绩不能满意的学生进行专门的指导与教学。这样，集体教学与个别指导有机结合，既能使大部分同学学有所得，也能使基础差的同学跟得上，学得进，避免少部分同学因成绩不理想而失去兴趣，丧失信心。

3. 课堂活动：这是课堂教学的重要环节，是教师传授知识、解答疑惑、培养能力的过程。此时，要以学生为本，挖掘学生的潜能，强化学生个性的发挥，满足学生个体的需要，呈现学习能力，是师生双边活动的平台，更是生生间多边活动的舞台。课堂上要设置多重任务，让同学们在小组内通过讨论与互助来共同完成。在这个重要的教学环节中要求学生能在教师的引导下逐步地反映学生的学习状况，通过学生的展示，教师发现问题，适时点拨，从而达到教学的目的。课堂上，教师的角色是“导演”而不是“演员”，教师要善于巧妙地“引起争议”，让学生对教材中的疑难点在激烈的争论中，民主、和谐地交流中得到解决。

4. 当堂反馈：前面的教学环节只是帮助学生感知语言知识，而没有达到运用层次，因此，要提高学生的语言运用能力，必须进一步地进行一些语言实践活动，如对课文或对话中的重要语言点进行有层次、多角度的听、说、读、写、译训练，以达到四会要求。通过编对话、表演、朗读、复述等训练活动，加深对所学内容的理解，提高运用能力。

5. 教学后记：通过这个环节，老师可以了解教情、学情，及时调节教学，改进教学，也利于学生及时看到自己学习的成绩，增强成就感，产生继续学习的欲望。

教学案的使用确立了和谐健康的评价关系。由于师生共用，教学案将教师和学生之间更紧密的地联系起来，双方给予了更多的关注和期待，也使得相互的评判有更切实的依据和更科学的标准，避免了只凭印象、只凭个人好恶草率结论引起的不公正不愉快。从学生作答教学案以及课堂参与的过程和结果上，教师便能做出关于这个学生知识与技能、过程与方法以至情感态度价值观等方面的客观评价；同理，学生亦可借此对教师的学识水平、教学方法、敬业精神、师德修养诸多方面做出大致准确的评判。endprint

教学案的使用，促进了学生的“自主”学习。运用教学案，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。教与学是以探究为核心，以发现为目的。学生根据教师的设计，自己概括、推理，发现规律，增强了自我学习能力。学生在教学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一学习过程中，学生或多或少会经历发现问题——提出问题——做出假想——分析研究——获得结论的科学的认识过程，能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。“自主”才能探究，探究才有成果，才让人找到自信，才让人身心愉悦，因而厌学的学生大幅减少。

教学案的使用，有助于学生良好品行的形成。一是学生良好的學习习惯得到了培养。有良好的学习习惯就能较为顺利地习得知识，形成技能。学校教学质量在短时期内有大面积提高，并不是说所有教师突然提高了水平，关键是学生动了起来，教师的教学能量得到了充分释放。二是学生的学习品质得到了优化，按教学案的要求预习是一种主动的达标，要达标就应迎难而上，决不轻易放弃。经过努力，绝大多数学生都能实现目标，中等生、学困生就逐步树立了自信，就能体会到个人劳动换来的进步与收获才是最好的回报。有了成功的愉悦，学生就会积极主动地投入到下个阶段的学习中去。三是学习过程与方法得到了优化。学生在教学案的导引下进行的学习活动，大多是在静态中完成的，学生对问题的思考、探究以及训练、检测大多是独立进行的。学生的思维活动是连续的，较为深刻的。这种以静态为主的学习活动有利于形成“问题意识”，有利于发展思维的严密性、深刻性，有利于增强学生独立处理问题的能力。预习、自学、自测虽然不能解决所有疑难，但学生的自我探究就具有了预制、预警、蓄势的功能，一旦课堂讨论涉及相关问题便能迅速引起共鸣，使问题迎刃而解。而正是在这个过程中学生既掌握了知识与技能，又锻炼了自己的思维。四是科学的学习策略初步形成。随着教师的不断引导，随着时时尝到了学习甜头，“深刻预习、活泼研习、精减补习”已成为越来越多的学生的学习策略和原则。

课堂改革是一项系统工程，需要全体教师积极参与，全身心的投入。不管那种教学方式，只要学生喜欢，家长认可，效果理想，那就是符合时代要求的模式，是值得推广的模式。课改使我们深信：只要大胆实践，勇于创新，生动活泼的和谐课堂教学的春天必会来临。

参考文献：

[1]《英语新课程标准》.

[2]东芦中学《以“讲学稿”为载体的“教学合一”的校本课程开发与实施》.

[3]席向荣《初中英语“讲学稿”教学模式实践与探究》.endprint