高中化学实验教学方法的改进思考

雷霄

摘 要：高中化学课堂，实验教学内容非常重要。化学实验不仅有利于促进学生巩固和理解化学知识，还是引导学生学习化学、提高学习兴趣、探究化学奥妙的重要方法。然而，受各方面条件及因素的影响，化学实验的功能并没有得到充分发挥，因此，改进高中化学实验教学方法，激发学生学习兴趣显得尤为重要。

关键词：高中化学；实验教学；改进策略

化学是一门自然科学的学科，在高中化学教学中，实验占有很重要的地位。化学实验不仅可以让学生更直观地体验化学知识，引导学生掌握科学有效的探究方式，还有利于强化学生科学探究的意识，激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学素养。在高中化学教学中，许多时候，我们需要通过实验来验证化学理论，因此，高中化学教学，应该高度重视实验教学，以实验作为教学的基础，进一步改进教学方法，提高实验教学的有效性，使得化学实验教学获得良好的教学效果。

一、 探究式实验教学方法

1. 采用探究式实验教学，通过实验验证化学知识

在高中化学实验教学中，采用探究式实验教学，不仅有助于改变传统的教学方式，还有利于为学生提供更多的实践锻炼机会，以学生为中心，教会学生解决问题的途径，培养学生实验探究能力。在高中化学教学中，将部分验证性实验有选择地改为探究性实验，可以让学生通过积极参与，不断提高思考能力，从实验设计开始获取新知识。当然，采用探究式实验教学，要明确探究的目的，不能够为了探究而探究，要通过实验加以验证，通过自主探究，使学生进一步理解所学的化学知识。例如：笔者引导学生进行氨的喷泉实验，为了让学生明白形成喷泉现象的原因，了解产生喷泉是因为存在压强差，我提出来这样一个问题让学生思考讨论，如果我们将氨气换成二氧化碳，是否也可以形成喷泉？如果不能够形成喷泉，我们该怎样改进。有些学生说可以形成喷泉，还有一部分学生觉得不能形成喷泉，经过一点时间的讨论后，笔者让学生设计实验方案，动手亲自实验验证结论是否正确。结果可想而知，在实验过程中，水和二氧化碳不能形成喷泉。笔者引导学生分析原因，有的学生说：在水中二氧化碳的溶解度不够，所以，在实验中很难产生足够的压强差。笔者接着问：“如果换一种可以与二氧化碳反应的溶剂，短时间内使烧瓶中产生较大压强差，能否产生喷泉？”学生们继续进行实验，通过实验明白了如果我们将水改为氢氧化钠溶液，就可以产生喷泉，通过实验，形成喷泉所需要的条件学生们基本掌握。

2. 将演示实验改成分组实验，强化学生科学探究的意识

演示实验往往只由教师操作，学生只是观察学习，通常是原理性的实验。教师在课堂上做演示实验，对学生示范实验方法、步骤。采用探究式实验教学，可以将演示实验转化为探究式实验，在教师指导下，让学生独立完成实验，这样，不仅有利于加深学生对实验目的的理解，还有利于学生留下深刻的实验印象。在实际教学中，我们可以将演示实验改成分组实验，强化学生科学探究的意识，通过小组间的合作，引导学生一同探讨实验现象与过程。当然，如果实验条件具备，我们可以让每个学生都亲自动手操作，将分组实验变为单人实验，培养学生的独立思考能力。例如：在“钠与水反应”的实验中，为了验证实验产生的氢气，笔者在改进实验仪器基础上，让学生自己去验证，在传统实验中，学生只能观察到浮、熔、游、红，为了加深学生对知识点的理解，笔者在演示实验中将小烧杯改为真果粒瓶，学生分组实验用滴眼液瓶，在真果粒瓶的塑料内塞上以及其中上部分别钻一个孔，滴眼液瓶内壁塞上已经有一个小孔，只在中上部钻一个孔即可。往瓶中加入一粒黄豆大小的金属钠，再装入一定量的蒸馏水，盖好塑料内塞。反应完毕后，将瓶中上部的小孔靠近点燃酒精灯的火焰，并轻轻挤压瓶子，结果滴眼液瓶中挤出的气体燃烧，真果粒瓶上的内塞爆炸被冲出，这一现象说明实验中“钠与水反应”能产生氢气。以化学实验为主的探究活动，不仅激发了学生学习化学的兴趣，培养了学生的实践能力，还强化了学生科学探究意识，加深了学生对于化学理论的理解和掌握。

二、 开展趣味性实验教学

1. 通过设计趣味实验引出新课，让学生注意力集中、精神饱满

兴趣是学习活动的重要动力，化学学习兴趣，是一种力求认识客观世界，渴望获得科学知识的一种心理倾向，它能推动人们去钻研问题，积极思考，化学实验具有这种动机功能。据有关资料显示，在高中化学教学中，许多学生缺乏学习化学的兴趣，一些学生觉得化学知识枯燥难懂，不愿意学习化学。导致这一状况的原因有很多，主要因素在于学生缺乏对化学知识探究的兴趣，因此，怎样增加化学实验的趣味性，提高学生的学习动力，是高中化学教学必须思考的问题。为了提高学生对于化学学习的兴趣，许多教师也都在积极探索中学化学实验的趣味化设计，以便于激发学生学习化学的兴趣，用趣味性实验导入新课，使学生逐步喜爱化学，让学生感受化学的趣味性。高中学生求知欲较强，许多学生喜欢探索研究。根据这些特点，为了满足中学生强烈的好奇心，在高中化学教学中，教师可以通过设计趣味实验引出新课。让学生注意力集中、精神饱满，在感受化学知识趣味性过程中，轻松地完成本节的学习任务。为了激发学生的学习兴趣，笔者在化学实验教学金属氧化物的性质一课中，有效地利用“吹气生火”“滴水生火”引入新课；在原电池一课中，通过水果电池让音乐卡片唱歌；在《氨 硫酸 硝酸》一课中，引入氨的喷泉实验；在盐类的水解一课中，引入明矾的净水实验等等，通过设计趣味实验引出新课，让学生注意力集中、精神饱满，使得化学实验教学获得良好的教学效果。

2. 适当优化实验方案的趣味性，促进学生巩固和理解知识

为了使化学实验课堂教学充满趣味性，在高中化学教学中，教师要充分挖掘可供探究的素材，优化实验方案，使其能够符合学生认知。探究的问题要符合学生的认知水平，打好学生知识基础。在高中化学实验教学中，教师要学会适当优化实验方案的趣味性，促进学生巩固和理解知识。那么，如何由灌输式向引导式转变，让课堂教学充满趣味性，进一步增添探究实验的趣味性呢？笔者曾经进行过这样一次实验。在实验过程中，笔者故意用外壁沾有水的试管进行加热实验。试管在加热的过程中，有些学生会说试管外壁沾有水会炸裂，笔者问：“为什么会炸裂呀？”这个学生还说不清楚为什么。为了加深学生对实验过程的理解，笔者故意做一次试管破裂的破坏性实验，让学生感受试管炸裂，明白“炸裂”不等同于“爆炸”，导致“炸裂”原因是因为热量传导不均匀热胀冷缩所致，这么做不仅满足了学生的好奇心，还符合学生的认知水平，提高了化学课堂教学的趣味性。高中化学新教材，不仅有课堂教学实验内容，还将课堂教学延伸至课外，引导学生回到家中做实验。如：教师给学生发几张试纸，让其用试纸测试家中小苏打、味精、食盐溶液的酸碱度，同时，还可以引导学生测试家中洗发水、淋浴露、清洁剂的酸碱度，让学生运用所学知识在家中开展趣味性化学实验，扩大视野，亲身实践，丰富学生的课余生活。这样，不仅有利于激发学生的兴趣，还有利于促进学生巩固和理解知识，培养学生动手实验能力。

三、 实验内容整合的教学方法

在高中化学教学中，实验内容的整合，可以在尊重学生主体地位基础上，将自主探究实验、趣味性实验、演示实验相结合。真正让化学实验成为培养学生动手实验能力，促进学生巩固和理解知识的主要方式，提高学生自主探究实验能力。在实验内容整合时，我们一定要注意以下几个方面。一是密切联系生产生活，提高学生化学知识与科学—技术—社会相结合的意识；二是使学生充分体验探究过程，实验过程中，要采用科学的方法；三是增加实验内容，扩展和延伸学科知识；四是实验过程中，要尽量介绍和应用现代实验技术。另外，在高中化学实验教学中，教师还应该注意化学史上的“经典事件”，尽量将化学实验与“经典事件”内容相结合，激发学生学习兴趣。可以说，化学是一种博大精深的实验文化，化学史就是化学的实验史，化学史如实地记录了“经典事件”，这些“经典事件”都是影响化学发展的重要事件，验证着化学发展的历程，为了揭示化学现象背后的规律，化学家们不断探索，这些“经典事件”不仅影响着学生的思维，也给学生带来了学习的动力，让他们在思考、感悟中享受化学的快乐。

四、 结语

高中化学实验的改进，有利于学生得到平等的动手机会，增强学生学好化学的自信心，使学生能够以轻松愉快的心情积极探究化学的奥秘，体验探究化学的乐趣，进而养成科学的学习态度，在快乐中学习成长。

参考文献：

[1]吴迪.高中化学实验的改进建议[J].长春教育学院学报，2014（9）.

[2]苏国光.对高中化学新教材中一些实验改进的思路分析[J].中国教育技术装备，2013（7）.

[3]高長禹.中学化学实验改进的研究进展[J].重庆三峡学院学报，2012，（03）.endprint