如何在初中数学课堂上有效的开展自主学习

陆敏芳

摘 要：随着新课改的不断深入和推进，建立輕松愉悦的课堂氛围，让学生能够轻松自主的进行有效学习是新课改的基本理念，如何让学生拥有主动学习意识，让学生迫切的渴望学习是需要突破的。本文从初中数学课堂教学的现状出发，对如何在初中数学课堂上有效的开展自主学习进行了探讨。

关键词：初中数学；数学课堂；有效开展；自主学习

一、 引言

对初中学生来说，初中数学学习非常重要，对教学来讲，初中数学教学是重点，也是难点。在义务教育新课标中明确的指出：学生是学习的主体，数学教学需要充分激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识与习惯，尊重学生的个体差异，鼓励和引导学生选择适合自己的学习方法。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在初中数学课堂上有效的开展自主学习对初中学生来说不仅仅是让他们自习，更多的是掌握了对他们来说终身有益的重要技能，这项技能直接影响着他们以后学习和工作中的思考方式、学习方法。要如何开展自主学习，让学生掌握到自主学习这项能力，提高教学质量和效果，是需要教师思考的。

二、 自主学习的内涵、特点和现状

1. 内涵：所谓自主学习是与传统的接受学习相对的一种现代化学习方式，是以学生为主体，指学生在学习的过程中通过独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。讲究的是学生主动参与、探究、动手，主要意在培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2. 特点：自主学习具有自主性、自我反思性、科学性三个特点，①让学生能作为学习的主体、学习的主人进行自主、独立的学习，通过自己的意愿去控制和支配自己独立地学习；②学生在学习中需要随时进行反思，及时地进行自我评价及反思，以此来发现和改进自己的不足，从而可以更好的提高自己；③自主学习是要在科学合理的基础上进行的，而非盲目讨论，瞎尝试，问题的科学和学习方法的科学都是及其重要的。

3. 现状：对于初中数学来说，开展自主学习就是培养学生通过自主学习让学生能轻松高效地进行学习，但通过调研发现，我国初中教学中虽在推崇开展自主学习，但真正有效开展的很少，虽然所有的初中都有设置自习课，但科学的自主学习的理念并未很好的渗透到初中数学教学中去，因为数学的特殊性及教师们受传统应试教育理念的影响，导致在实际的初中数学课堂中，大多数时候依然是学生被动的接受数学知识，老师大量的板书讲解，以题海战术来应对数学学习。这导致大多数学生依然对数学没有兴趣，学习不过是为了中考多一些分数而已。还有就是教师的教育理念和教育方法的缺失，不知道如何有效的培养学生的自主学习能力，掌握不到好的方法。

三、 在初中数学课堂开展自主学习的重要性

初中数学是数学学习的重要阶段，是数学教学的起步，也是培养学生的理性思维和逻辑思维能力的最佳时期。在初中数学课堂中开展自主学习，首先是符合新课改的最新要求的，也是现代人才培养的主要方式；其次按自己的意愿进行学习也是学生们所期望的，通过积极主动学习，掌握适合自己的学习方法，不仅仅可以提高学生在数学教学中的学习效果，掌握了学习能力对其他学科的学习也能事半功倍；再次自主学习更加有助于学生的差异化、个别化学习，学生在通过自己的努力后达到自己可能达到的水平，并且可以通过自我学习达到创新，有利于学生的创新型的培养。除此，通过自主学习，自己去发现问题、解决问题，不仅仅可以使学习能力得到提高，还可以使学生的逻辑思维能力、沟通协调能力、组织交际能力等都能有所发展，可以更好的培养现代社会所需的综合型、高素质、创新型人才。

四、 初中数学课堂有效开展自主学习的方法

1. 采用导学式教学，培养学生自主学习的能力

所谓导学就是指导式教学，也就是预习，安排学生对课程中需要学习的内容自学，指导并落实学生进行课前预习，让他们通过自学后写出自己对内容的理解、收获及疑惑，并提出相关问题，让他们进行尝试解题，让他们能在尝试练习的基础上写下自己的自学反思。然后在课堂教学中，针对自己的问题，利用小组合作的力量，在教师的引导下解决这些问题和疑惑，从而帮学生找到适合不同学生的学习策略，帮他们树立学习目标，从而提高学习效率。

例如，在进行乘法公式完全平方公式教学的时候。我首先让学生们自己进行预习，让他们在预习后尝试完成几个练习题：①（3x+2y）2=；②（-2x-3）2=；③（x-5y）2=；等几个题，一方面通过习题引发学生去思考反思，另一方面通过习题来检验他们自学的结果，然后通过习题将学生引入到相应的教学中去，以此既可以锻炼学生的自主学习能力，又可以很好的引发学生的学习兴趣，提高教学和学习质量。

2. 根据问题创设，组织学生主动进行小组合作学习探究

教师根据教学实际，将枯燥的数学知识用问题做引导，进行情境创设和问题创设，然后组织学生以班组的方式形成学习小组，让学生们能通过小组进行合作、交流，对学习的方式方法、学习中遇到的问题进行相互探讨，相互帮助，让他们能利用集体的力量去解决学习中遇到的问题，这样不仅可以使学生们进行主动学习，提高学习效率，还可以培养学生沟通交流能力，为他们以后的沟通、协调、人际交往等多方面的综合能力提升做好基础工作。

进行小组合作学习时需注意避免表面激烈实际无所收获的情况，要给予孩子们思考的时间，让他们能静下心来，对遇到的问题首先要独立思考，然后再集思广益，一定要保证孩子们必须每个人都有自己的想法，而不是蜂拥而至，附会他人的想法。

3. 进行习题，让学生能在联系的过程中，进行自主学习

练习题是数学教学中重要的部分，通过习题练习可以检测学生对知识点的掌握情况，也可以巩固学习的内容，更是提高学生解题能力、培养学生理性思维的有效方式。数学是一门灵活的学科，同样的题会有不同的解题方法，在习题练习中，教师应多鼓励学生从不同角度出发，让他们去寻找不同的解题思路，并不是照本宣科的去套用书本中的公式、定理，这样才能在提高学生解题能力的同时，帮助学生发散思维，从而达到锻炼的目的。

例如，在教学菱形的判定時，我们不妨以这题为例：

如图：在平行四边形ABCD中，对角线AC的垂直平分线与边AD、BC分别相交于点E、F。四边形AFCE是菱形吗？为什么？

首先引导学生从“对角线互相垂直的平行四边形是菱形”这一方法去考虑，求证，然后让学生讨论是否还有其他的求证方法。通过分析我们会发现，本题在先证明平行四边形时有几种不同的解法，而证明菱形还可以用“四边都相等的四边形是菱形”这个方法来证。因此，在实际教学中，我们要鼓励学生多思考，不能被书本所局限，教材只是基础工具，需要在此基础上收获属于自己的东西，这样才能更好的进行数学学习，达到自学的目的，让学生能获得更好的发展。

4. 做好过程监督和引导，在过程中进行指导

自主学习并非教师放任不管，让学生完全独立的进行各种探究活动，这在初中阶段是不现实的。初中数学课堂的自主学习只是把学习主体放在了学生自己身上，让学生能通过自己分析探索去发现问题、提出问题，然后在教师的引导下，在团队的力量中去解决问题，完成探究。在这个过程中，教师需要充分发挥主要引导者的作用，对学生的积极性、主动性进行监督，并对学生过程化管理，及时发现学生在自主学习中的不良习惯及遇到的问题，并给予引导解决。

5. 做好目标优化，引导学生制定有效目标，并且制定完成计划

传统数学教学中所谓的学生学习目标就是做大量试卷，同类型的题变着花样来做，通过题海战术让学生达到熟能生巧的目的，但这并不利于学生能力的培养。教师不妨以目标的形式来让学生达到巩固掌握的目的，引导学生根据自己的实际能力制定有效可行的目标，再通过和学生一起对目标进行分解，制定出阶段性的完成计划，如：做多少题，多长时间内做好，每周完成多少，达到什么样的目的。通过目标和计划，让学生进行自我控制和调节，让他们能按自己的进度来完成预定的目标达到自我学习的目的。当然在目标计划完成的过程中，教师要充分起到监督指导的作用。

五、 结束语

总之，开展有效的自主学习是非常重要的，不仅仅是在初中数学课堂上，自学是一种能力，一种伴随学生成长和发展的重要技能。初中数学教师需要通过课堂教学，让学生们意识到自学的重要习惯，并且掌握这种技能。当然除了以上方法外，转变教师观念，尊重学生主体地位，教学方式的多样化，多媒体教学的利用等方式方法也是必不可少的。希望能通过这些策略，对初中数学课堂的教学工作有所帮助。

参考文献：

[1]周志刚.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[J].成功（教育），2012，（16）.

[2]孙龙玖.自主学习下高效数学课堂的构建[J].新课程：中，2015，（12）.