浅谈小学高年级数学立体图形微课教学设计

何小平

摘 要：在社会高速发展的信息化社会里，小学教学必须紧跟时代的要求，微课在课堂上的应用对提升课堂教学质量非常重要，小学高年级数学中立体图形是非常重要的部分，利用微课参与教学对提升教育教学质量将是重中之重。

关键词：立体图形；微课；设计

随着社会的发展和进步，科学技术飞速发展，现在已是信息化时代，在我以前12年农村教学生涯中对微课的认识仅停留在“听说”和“知道”的层面上，也由于教学条件的限制无法实施微课教学。自我调入平川区向阳小学以后，又在交流期间我有幸参加了平川区教育局组织的关于微课的各种培训，从中我了解到微课的制作方法、过程、以及要用到的各种应用软件，通过观看了许多微课视频、教学设计等，使我对微课有了新的认识。“制作微课是技术，设计微课却是艺术”。的确是这样的，微课虽然只有短短的几分钟，却将一个问题讲清楚，让观看微课的人明白，这就需要对微课进行精心的教学设计。

小学数学与其他学科相比，有着与众不同的特征。数学这门学科具有抽象性和严密性，其应用也极为广泛。著名数学家华罗庚曾说：“宇宙之大、粒子之微……无处不用数学。”高年级小学生年龄还比较小，生理和心理发育尚不成熟，处在认识世界的初级阶段。从多数小学生的眼光看来，数学这一学科复杂难懂，抽象而乏味，因此容易失去对数学的学习兴趣。这一现象是小学数学高年级教学目前所要面对的主要问题。

微课是在当前网络信息飞速发展的情况下应运而生的产物，属于新型教学资源。微课不仅能用于数学教学，同时也适用于其余各类学科教学，引起了教育界的巨大变革。在小学数学高年级教学中，正确利用好微课的优势，能够处理学生难以理解数学抽象性的问题，使学生打破传统思维的束缚。微课还能制造出轻松愉悦的课堂教学气氛，提高学生学习兴趣，使学生更为主动地吸取知识。在小学高年级数学立体图形微课教学设计中，我认为应从以下几方面入手：

一、 精心选题。选题要有针对性，适合多媒体

微课的应用和建设能对学生生动形象地展示出教材知识，同时也切合了小学生的生理和心理特点。高年级小学生具有天真活泼，好奇心强等特质，容易对新鲜和具体的事物产生兴趣，也具备较强的实践能力和动手能力。老师可以充分利用这部分特质，运用微课这一教学方式吸引小学生的注意力，让学生把微课内容和教材知识结合起来，摆脱机械的听、说、记，把学生引进生动活泼的课堂氛围中。

比如圆柱体体积的微课教学的选题设计第一步，把圆柱体沿着底面直径切割成16等份，再拼成一个近似的长方体，让观看者初步感知所示的圆柱与长方体的体积相等。第二步，把圆柱体沿着底面直径切割成32等份，再拼成一个更加近似的长方体，让观者进一步感受到所示的圆柱与长方体的体积相等的关系。第三步，把圆柱体沿着底面直径切割成64等份，再拼成一个越发近似的长方体，让观者再次感受到所示的圆柱与长方体的体积相等的关系。第四步，通过比对圆柱与长方体的体积相等、底面积相等、高相等，从而推导出圆柱的体积计算公式为V=sh。用动画表现出来就生动、直观、形象的多了，更便于学生理解。

小学高年级数学立体图形的教学具有抽象性，空间思维较强。为了让更多的学生更好地掌握立体图形的教学内容。运用微课教学十分有必要。在原来的教学基础上，利用多媒体技术在五到十分钟内对一个知识点进行针对性讲解，它模仿的是一对一的教学情景。主要是在短时间内让学生对某个知识点得到理解和掌握。小学高年级数学立体图形微课的选题一定要以学生的学习需求为出发点，了解学生的学习情况和难疑点，这样的微课才会及时满足学生的需求，选题才会有的放矢。比如解决小学高年级立体图形问题时，学生总是把立体和平面混淆，这时我们就可以将这一问题作为一节微课的内容，帮助学生学习这类问题的解决办法。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计。内容的设计要适合使用多媒体特性。因而微课选题适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色俱有的视频效果。

二、 具有方向性。明确目标，指向要清楚

新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体。可见教学目标是教学活动中师生共同学习和完成的，而不是由教师所掌控的。由于微课教学时间短，因此切入课题必须迅速，可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。这样学生在微课一开始就知道了这节课的目标，明确了学习的目的性。小学高年级数学立体图形的微课教学知识点要简明扼要，思路明确，使学习者容易接受。

数学这门学科需要灵活多变的思维能力，被称为“思维的体操”。小学数学教学的目标不只是要让学生学到基础数学理论，还要培养学生的数学思维。而这一思维的培养必须要经过知识的充分积累与较多的实际应用。老师要把微课和学习道具有机结合，指导学生进行独立探索和思考，让学生学会手脑并用，提高数学思维能力。

三、 具有条理性。教学过程清晰，教学语言生动有趣

教学过程是整个教学任务中的实际完成部分，它是教学成败的关键。良好的微课设计应该是循序渐进的。在进行小学高年级立体图形微课的设计时要详细叙述教学的内容，写好微教案，做到条理清晰，逻辑性强，简单明了。高年级小学生拥有自己独特的个性，每位学生的性格、学习习惯、学习方式等都存在个体差异，没有哪两个学生是完全一样的。因此，老师要重视学生的个性发展，要在原有的基础上引导学生进一步丰富自己的知识。但在实际教学过程中，往往是一名老师要面对几十位学生，这种一对多的形式在极为有限的课堂时间内通常无法顾及每一位学生，所以很难根据学生的个体特点对其进行因材施教。如果学生不同层次的学习要求得不到满足，学生的个性化发展就会遭到阻碍。

微课的出现，能够结合学生的个性特点。满足学生不同的学习要求，从而成功达到分层次教学的目的。老师可以按照学生的知识基础和认识水准，自由调控微课视频的播放，对于学生没有弄懂的知识点，可以多次重放，让学生有足够的时间理解并思考知识内容。例如，小学六年级《圆柱与圆锥》一课，是课本知识的重难点，老师可以给学生播放相关微课视频，让学生观察圆柱和圆锥的形状，同时学习圆柱表面积和圆锥体积的算法。若学生有难以理解的地方，老师可以重放、暂停或倒退视频，让学生更清楚明了地学到教材知识。

在小学数学高年级教学中，合理应用微课，能在一定程度上消除数学学科的枯燥性和抽象性。经过微课的直观展示和应用建设，可以给数学学科带来更多生机和活力，引发学生对数学的兴趣和热情，让学生能够进行独立思考和主动探索，真正掌握数学相关知识和技能，提高学生的解题能力及数学思维能力。

我设计的小学高年级数学立体图像的微课利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题的一种微视频。它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导有以下几点设计感悟：

一、 微课制作者的自我定位

从我的角度出发使视频内容具有准确性、逻辑性。努力提高视频的视觉效果，使视频具有可观赏性。

二、 微课设计标准

（1）我认为微课的功能是帮助学生课前预习和对一些上课没听懂的同学进行课后的辅导，而不是代替课堂教学；（2）不超时。因为现在追求快捷精炼，学生课程多，微课时间过长，学生没有太多时间，五分钟足够讲透一个小知识点；（3）针对年级段设计微课，采用适合该年级段的相关定理、定律讲解；（4）情景定位明确，微课讲解時不出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇；（5）知识准确无误，在微课里不允许有文字、语言、图片上的知识性的错误或描述；（6）语言幽默通俗易懂，不使用古板、枯燥的书面语，使生动讲解通俗易懂；（7）PPT有视觉美感，多角度灵活地应用PPT现有的功能带来的视觉效果；（8）微课视频画质清晰；（9）外部环境安静无噪音；（10）形象大方高雅；（11）制作者声音响亮，节奏感强。

总之，小学高年级数学立体图形微课的设计一定要有利于学生获取知识，能让学生跟上老师的教学思路，顺利完成学习任务。技术改变着生活、改变着学习。微课作为一种新型网络课程资源，弥补了课堂教学的缺陷，拓宽了课堂教学的时空，整合优质微课资源，通过优化教学模式落实学生的主人翁地位，实现自主、合作学习，提高学习效果，提高学生的数学素养。微课的应用给小学数学的课堂带来了活力，尤其是对于小学高年级数学立体图形的教学带来了生机，丰富的表现力、强大的灵活性大大地提高了学生的学习兴趣。微课为小学数学教学插上了腾飞的翅膀，让现代课堂散发出无穷的魅力，微课使学生受益无穷。