浅谈中学地理课堂教学的有效性

王静

【摘要】 地理课堂的效率问题，一直是我们教学一线的老师们所追求的。通过多年不停的探索，我们认为，要做到中学地理课堂的效率提高，可以从激发学生的学习兴趣、紧密联系学生生活、重视学生实践能力的培养和充分利用直观的教学手段来达到目的。

【关键词】 地理教学 激发兴趣 联系生活 实践能力

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-075-01

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地理是一门研究自然现象和人类社会现象的关于具体事物的学科，地理图像就是这些地理事物和现象的具体反映。中学地理课堂中图像资料的应用已经成为地理课堂的重要组成部分，学生可以从看图、读图中获得大量的地理信息。地异纷呈的地理景观和较为抽象的地理概念，不是用简单的文字可以叙述清楚的，因而课堂上大量的图像、图表等成为学生获得生动形象的感性知识的源泉，是学生抽象思维发展的桥梁。所以，在地理课堂教学中，各种地理图像的广泛应用已经成为地理教学的重要特点，也是地理教学直观性的突出体现。如在讲解气候分布、洋流以及石油运输线路等等完全可以运用地理图像教学。为了解决学生地理学习中的困难，教师必须采用新的教学方法，将以教师为中心的教学模式转化为以学生为中心，让学生成为课堂的主体，开展教学活动，同时培养学生的独立思考能力与创新能力。利用这些后，如何提升课堂效率？

一、激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的潜在动力，是学习动机中最活跃、最有效的成分。只有让学生从思想上真正认识到掌握地理知识对他们现在和将来学习、工作所具有的重要意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的学习动机。教师要利用课堂教学，对学生所关心的关于生活和社会问题进行讲解和分析，使他们觉得地理对他们确实有用。学习地质构造的判定，是教学中的难点。有条件的学校可以带学生到野外去实地观察，领悟。地震，也是学生感兴趣的话题，面对地震应当如何自我保护，在地震预报上世界发展况状如何，怎样减轻地震灾害，用这些关乎个人生活、社会发展等方面的知识可引起学生强烈的学习兴趣，并可激发学生为学好地理知识，将来从事地震预报研究、为人类幸福作出自己应有的贡献的美好情感。学习天体内容时，可组织学生夜晚观察星空，并在特殊天象发生时及时组织学生观察并写出观察日记或小论文，为此学生都会自发地学习相关知识。

也可以采用情境法教学，可使无聊乏味的课堂变得活泼生动，更重要的是，学生能主动参与，配合教师的教学工作。在这样的环境下开展地理教学，不仅激发了学生学习兴趣，还拉近了学生与教师的距离。

二、课堂教学与学生生活的紧密联系

《地理课程标准》强调，中学地理的教育任务不仅仅是传授知识，更重要的是从学生的全面发展和终身学习出发，让学生掌握学习方法，改善学习方式，培养终生学习的愿望，增强地理学习能力和生存能力。在知识爆炸的时代，学会如何学习、如何掌握知识至关重要，引导学生学习对生活有用的地理必然对他们的终生发展有用。因此，在地理教学中要充分利用生活中的地理教学资源，激发学生对地理问题的兴趣，改变传统的教学方式，鼓励学生从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策，引导学生关注现实生活，在地理教学中体验现实生活。

三、重视学生实践能力的培养

新课程标准强调，“以学生为本，为了每一位学生的发展，关注学生的个体差异”。教学中我们要关注学生的个体差异，作业的设置也要关注学生的差异，从学生的实际出发，针对学生的差异，增强作业的层次性，以满足知识基础不同、智力水平不同、主动性不同的学生的需求。让知识基础较差的、缺乏主动性的学生解决较容易的问题，使他们能从中尝到成功的喜悦，并产生继续做下去的欲望，进而培养他们学习的主动性；较难的问题可以让水平较高的学生的潜能得到充分發挥，扩大视野。进行层次性的作业设置，可以让每个学生都得到充分的发展，都能使其体会到收获的乐趣，这样也就激发了学生的学习兴趣。如，在讲授“世界的宗教”之前，我把班里同学分成三个小组，分别在课前去图书馆或网上查找基督教、伊斯兰教和佛教三大宗教的起源、教义、经典、生活习惯、教徒分布等相关资料，并由组长整理成介绍该宗教的发言稿。上课时，由每组组长介绍本组负责了解的宗教，组员作必要的补充；同时，其他组的成员也可以提出疑问并要求作出答复或解释。最后，由我作归纳总结。没想到该节课的效果出乎意料的好，几乎每个同学对世界三大宗教的有关知识都有较全面的认识。这样的教学，学生的学习积极性比单独学习的积极性要高得多，也更乐意地、主动地参与，对所学的知识掌握得更牢、领悟得更透彻；学生学会学习的同时，也学会团结、学会交往、学会协作。

四、充分利用直观教学手段

地理研究的内容广而多，单纯依赖学生的视野是难以掌握的。有些东西甚至是枯燥的，这时我们可以借助地球仪、挂图等直观教具，甚至可通过电视、报刊杂志、广播、网络等途径及时了解地理时事新闻，并充分运用在地理课堂中，可以使地理教学内容更加丰富多彩。因此，地理教师在教学中充分运用既可以在地理课堂各个环节进行有益补充，在课堂各个环节充分运用地理新闻时事的最新动态进行教学，把教学内容生动地展现在学生面前，一方面易于学生理解，另一方面能引起学生学习兴趣。既可以作为地理课堂的有益补充，又能提高学生学习的兴趣，大大提高地理课堂效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]景宏伟，如何提高地理课堂教学效率，新课程学习，2011年03期.endprint