试谈初中语文古诗词教学中情感文化的融入

莫晶晶

【摘要】 中华文化的传承，需要借助良好的文化教育活动，其中古诗词教学活动的开设可以激发学生的爱国情感，也让学生具有更加积极的生活态度。本文主要概述初中语文古诗词教学中传统文化的融入方式。探究传统文化中蕴含的丰富内容，并通过解读字词句，让学生领悟到古诗词当中的情感与文化。

【关键词】 初中语文 古诗词 传统文化 融入

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-057-01

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古诗词能培养学生的人文精神，陶冶学生的人文情怀，提升学生的文化修为。初中学生通过学习古诗文，能了解到古人的积极生活态度和良好的人生价值观，这些均是中华民族的闪光点。故此，中国古诗词具有传承中华文化的作用。

一、初中语文古诗词教学中存在的问题

（一）教师方面

开展古诗词教学活动时，细化古诗词教学内容，分析诗词的构词结构、探究词语的使用内涵、比较不同句法的气势等方法，教师可以将古诗词进行“分解”，将其打散成“零件”。学生在学习时研究被层层分解的“零件”，将很难找寻古诗词原有的韵味。另外，部分教师在讲解内涵时，习惯将自己的理解灌输给学生，很少鼓励学生说出自己的想法，从而扼杀了学生的思维小火花。

（二）学生方面

很多学生对古诗词缺乏兴趣，是因为没有在古诗词中找到具有实用性价值的内容。具体原因如下：第一，古诗词中描述的生活场景与现实生活联系少；第二，语法有别于现代语法，学生读起来晦涩难懂；第三，古诗文教学方式单调，多以背诵贯穿到教学活动始终，不利于激发学生学习兴趣。

二、初中语文古诗词教学中情感文化的融入方式

（一）联系生活激发兴趣

初中语文教学来源于生活，具有浓厚的生活气息，学生可以在生活当中寻找语文知识，利用语文知识，从而对语文知识产生更大的兴趣。教师在初中古诗文教学活动开设时，应根据学生的年龄特点和生活现状进行讲解，以激发出学生对古诗文的兴趣与爱好。如，学习苏轼《水调歌头》时，教师先为学生介绍苏轼的生平背景，让学生对诗词作者有初步了解，便于后期学习中理解诗歌中的情感因素，使学生能跟随作者的生活节奏了解诗歌。使用此类教学方式能活跃课堂教学气氛，也能激发学生的学习兴致。又如，曹操的《观沧海》中，诗句浑厚有力，能体现出作者的豪迈和浑厚之情。教师鼓励学生进行情感阅读，呈现出诗文内容，让学生边阅读边体会作者的情感。《忆江南》中，教师让学生在阅读中体会“梳洗吧，独倚望江楼”和“过尽千帆皆不是”的落寞与豪迈，并让学生联系生活，思考自己是否遇到过这样的情景，从而切实体会作者的心境。为提升学生对诗歌的理解，联系生活情况激发学生的阅读兴趣，让学生根据生活事件感悟古诗词，使用悟读的方式，将诗歌的韵律更好的呈现出来，并以音读、意读和情读为前提，深层理解古诗词的美，深刻认知古诗词。

（二）结合背景理解古诗文

教师在教学中若能将作者的写作背景、时代背景、生活背景介绍给学生，不但能在上课前期调动学生的兴趣，也能让学生掌握好整篇文章的重点。例如，杜甫的《春望》，教师可以为学生介绍当时的战乱背景，战争让很多人流离失所，骨肉分离。学生在了解这些内容后，才能与作者产生情感共鸣，也能深刻地理解古诗词的内涵，进而了解到当时的时代背景。又如，陆游的《示儿》，写作背景是南宋国家将要倾覆时，整个国家正在历经战乱，民不聊生，生活场景极为恶劣，很多诗人在此情此景下有无尽的愤恨之情要发泄出来，所以即使作者已经85岁高龄，仍然有着北定中原的決心，这就是整个诗歌的基调，学生只有切身感受到这些，才能激发其爱国的情感。李白《行路难》中，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句，是作者在心境茫然之际应用两个典故中的人物做比较，姜太公为获得君王赏识在溪水边用鱼钩钓鱼，其实真正的目的是想获得君王的关注，实现自己的政治抱负；梦日边讲的是商开国重臣伊尹受商王重用前，曾梦见自己乘船经过日月旁边。作者依靠这两个典故排解心中的郁闷情绪，以增加自己未来的生活信心，并相信日后必有大有作为的一日。李白的这种积极入仕的心态，能让他摆脱彷徨与苦闷，迎接美好的未来。特别是乘风波浪会有时，直观云帆济沧海的雄浑，是将自己的信心与展望展示在世人面前。教师为能让学生更好地理解诗作中的内涵，就要让学生理解每个典故的内涵，然后分析作者写此典故的用意。

（三）强化情感体验

传颂至今的诗作都是作者反复琢磨和推敲后形成的，学生分析时不但要领会其内涵，更要从作者角度体验诗作的意境，感受作者的心境。例如，柳宗元《江雪》是作者被贬官后的作品，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”就巧妙地使用对比的写作方法，将作者身处异乡的悲凉心境描绘其中。

三、结束语

日常教学中，适用于古诗词的教学方式很多。作为教师，需要在了解学生性格特征、学习情况的前提下选择适合的方式引导学生理解古诗词内涵。教师不仅让学生能诵读古诗词，也要对其进行理解与鉴赏，最重要的是要对其应用，做到学以致用。日常生活中，引导学生体会到古诗词作者的情感，能让学生身临其境的感受到作者当时的创作情景，这对提升学生的古典文学素养有积极影响。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王汝飞.初中语文古诗词教学的有效策略分析[J].中国校外教育.2015（06）：14-15.

[2]白丽娜.浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径[J].中国校外教育.2016（11）：12-13.endprint