课堂同步微课在高职英语教学中的应用与发展

摘要：微课的研究及使用已经迅速兴起并应用到各个层次的各个教学领域中。本文以高职英语教学为研究对象，简要分析微课的特点以及高职英语教学中应用微课的理论基础，研究微课在高职英语教学中的实践方法和作用，旨在解决高职英语教学中出现的问题，提高学生英语应用能力。

关键词：微课 高职 英语教学 应用

培养高素质人才，英语这项技能是必不可少的。高素质的职业技术人才不仅要在工作中可以用英语进行交流与沟通，而且能够阅读相关的资料与信息。传统英语课堂教学方法及手段枯燥单调，导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，效率低。所以，英语教师在保证教学内容和目标的前提下要开发、钻研新的有效的授课方法。微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中，针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源的有机结合。[1]

一、研究过程

（一）研究对象

本研究选择的是承德护理职业学院的2015级护理专业1、2班学生，1班49人，2班51人，总人数为100人。本研究使用教材为2006年上海外国语教育出版社出版的《大学英语精读》第二册，并且实验前后由同一教师主讲该课程。本课程每周6学时。在研究开始前，整理分析采用传统课堂教学的2015-2016第一学期期中和期末英语成绩。从2015-2016第二学期开始加入微课的授课模式，并对本学期的期中和期末英语成绩进行统计研究。

（二）授课方案

1.微课制作。录音并用录屏软件把PPT转换成视频，使用音视频编辑软件将音频、视频进行选取、剪辑、连接等后期制作，借助格式工厂可对音视频进行不同格式之间的转换。每次视频都控制在10分钟以内，并且保证每个视频都有明确的重点或难点以及授课目标。

2.课前准备。授课教师明确每一课重点难点。课前一周准备好授课内容的同步知识点的微课视频，并在预习自习课之前上传到QQ群，便于学生进行课前预习。教师在学生课前学习环节，通过在线答疑、检查进度等方式，了解学生学习的基本情况，重点分析学生在学习过程中存在的问题。

3.课堂教学。由于课前QQ群中的预习交流，教师在课上更加有的放矢，可以有针对性地就学生课前提出的典型问题更全面地，向更多的同学解释清楚明白，并對课下自学微课做出指导，明确重点、难点。

4.课后复习。英语课结束后，教师综合课前预习与课堂授课情况，在QQ群中再次明确重点、难点以及课后学习要点，继续在线解答，交流互动。

（三）研究结果

如下表所示，本研究分为两个阶段：对比阶段和实验阶段。对比阶段，2015-2016第一学期使用的是传统课堂教学法，是本研究开始前的真实有效成绩统计。实验阶段，2015-2016第二学期开始加入微课教学模式。对比阶段和实验阶段的两次成绩获取sig值分别为0.08和0.09，均>0.05，差异性不显著。但是实验阶段的两次考试平均分显著高于对比阶段的两次平均成绩，而且标准差也有降低。sig值<0.05，前后两个阶段差异性显著。

二、分析与讨论

实验证明，通过微课与传统课堂的结合，师生增加了课外互动，弥补了课堂有限的时间和空间；学生英语成绩显著提高，进一步提高了教学质量，提升了学生的学习效率。

（一）将同步微课在高职英语教学中应用是可行的，它有效地提高了教学效率，在一定程度上改变了教学现状。

（二）微课改变了学生学习观念，提高了学生的学习积极性，培养了学生自主学习能力，学会了主动地与老师交流，增进了感情。

（三）微课教学改变了教师的教学观念，教师在整个教学过程中起到了引导作用，将课堂的主导权交还给了学生，促进学生个性化学习。

本研究为今后的高职大学英语教学及高职学生的英语学习提供了一些启示。学生英语成绩也有明显的提高，而且，在英语学习态度、自主学习能力、学习效率等方面明显好于实验前。可见把微课运用到高职英语教学中有着重要的现实意义。

参考文献：

[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术， 2014（02）.

★基金项目：本文系承德市教育科学研究“十二五”规划课题（课题编号：1501008）。

（作者简介：张婷，女，硕士研究生，承德护理职业学院，讲师，研究方向：英语教学）（责任编辑 刘冬杨）